[ 信息发布:本站 | 发布时间:2016-03-30 | 浏览:237次 ]

教育是农业

杨红艳

当这个社会都在倡导全民学习的理念时，做为传承文化的教育人，更应成为终身学习者。

当下的教育已不满足于教师拥有一桶水，给学生一碗水，而是期待教师拥有不竭的源头活水，给学生源源不断的滋养。

接受培训是教师学习的重要部分。近几年，各类培训、各种引领，或是理念，或是方法，都在传递着教育的智慧，明晰着教育的本质。每每聆听专家的报告，关于教学的技术性分析面面俱到，让我觉得教育实在是一项终身的修炼。

然而，事后静思，教育因其教育对象的复杂性和工作的繁琐性，决定了很多教师很难用精准化的解读、精细化的分析去审视、诊断自己的教学。专家们习惯于打包理论，用更完备的理论体系去约束、规范教育的科学行为，但试问面对如此庞杂之目标、精细之要求，陷身于具体教学中的教师能条条观照、句句落实的又有几人？所以往往是说者尽兴，听者伤神。

每每在理论与实践的落差之中，我常免不了心生感叹和疑惑，教育能否走向精细化?教育不是工业，而是农业，我们需要农耕的技术，需要掌握植物的特性，但却很难达到工业的精准。

无可否认，教育研究者为教育提供了科学的论证，但若条条对照，不加变通，照搬照抄，只会邯郸学步，乱了阵脚。为了减少理论与实践的差距，最好的途径是把握核心主旨，化繁就简，正可谓“无术有道术尚可求，有术无道止于术。”

所以，做一个明白的教师，有所取舍，有所批判，有所甄别，才不会在漫天的理论中迷了航向。

（2016年3月20日思考并整理于上海）