[ 信息发布:本站 | 发布时间:2016-11-09 | 浏览:273次 ]

宝鸡高新第三小学 杨红艳

今日去班里观课，观察到很多孩子在老师布置的5分钟阅读时间里都是一种不在状态、漫不经心的感觉。和授课老师简短的交流后，老师及时在班级中做了调查反馈。当提问到在刚才的阅读中，谁没用认真用心的读书请举手时，赫然看到一大片举起的小手。我一边为老师能及时矫正自己的教学行为而赞许，也为孩子们能坦率地直面问题而欣喜，但更为这么多孩子不在状态的学习而揪心。同时也想起上一周去转课观察到的现象，一边是老师声情并茂的讲解，一边是数个孩子们面无表情的呆坐。是谁漠视了这样一种现象?又是谁造就了这样一种现象? 这一种现象就叫做“我不在场”。

我们都说，好的课堂应该关注全体孩子的全面状态，而老师却常常忙碌于自己教的任务，而分不出精力来关注和干预孩子们学的是否专注投入，或者说更多的着眼点在于学的结果，而忽视了每一分每一秒每一个孩子的学习瞬间。长此以往，即使老师教得再认真起劲，如果孩子们学得漫不经心，不仅没有养成用心的好习惯，而且学习效果也会大打折扣。

任何事情都能用心去完成是一种非常好的品质。说到“用心”二字，从小到大，孩子们没少听到父母老师如此这般的教诲。但“用心”真正的入脑入心并内化于行，还需要持之以恒的监督培养和要求。每一个老师要在课堂上练就一种“眼观六路、耳听八方”的本领，练就一番火眼金睛的眼力和水平，你的孩子们是否用心专注，你只需扫过一眼便能把握得清清楚楚。如果你能及时发现问题并悄悄的给予个别提醒，不放过每一个走神的学生，那么经过你培养的孩子一定会养成做事专注用心的良好习惯。

想要真正的改变“我不在场”的状态，老师们不仅要练就读懂孩子们微表情的能力，更要提高自己激发孩子们学习兴趣的能力，提高设计清晰可测的问题的能力，提高评价反馈的能力。用明晰的任务做驱动，用有效的方法做指引，用严格的时间做要求，用积极的反馈做评价，调动孩子，激发孩子、点燃孩子。正如教育家狄斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我想，杜绝“我不在场”的状态之日，便是学生良好学习习惯养成之时，更是学生学习能力提升之时。

从今天起，杜绝“我不在场”的状态，关注每一个孩子的学习是否用心投入，用教学智慧和教学策略积极干预，让课堂的每一分钟都能绽放所有孩子积极探索、努力学习的美丽！