[ 信息发布:本站 | 发布时间:2016-10-19 | 浏览:194次 ]

文/孙慧敏

孙慧敏，一个爱笑的小学数学教师，喜欢校园，喜欢孩子，喜欢文字，喜欢音乐，喜欢山水，喜欢花草，喜欢一切美好的……因为生命应该浪费在美好的事物上。

在校园里，她与孩子们一起沉浸在数字的世界里，让数学有声有色，让课堂闪烁着孩子们的智慧。她深知教书不易，育人更难。认真、勤恳的职业习惯，熏陶出了她更大的耐心，更多的善良，更强的责任心和更好的理解，更体验到做教师的充实、快乐、欣慰和满足！做一个内心有风景的女人是她最美的愿望，生活中她学会从高处看人生，享受阅读、电影、音乐、旅游，让自己知道更多，看到更多，听到更多，珍惜更多。

所有的工作都是空洞的，除非有爱。因为工作就是，把爱变成看得见。 ——纪伯伦

各位老师好，今天我讲课的题目是《把爱变成看得见》这个题目来自纪伯伦的《论工作》。工作时，你们便是一只笛子，时间的呢喃泻在你的心上，化作音符。工作是眼能看见的爱。如果不是因为爱，做教师就太苦了。

今天我想和大家分享的是，从我走上教师岗位到成为教学能手的17年之间，从教学能手到成为特级教师的42岁前，我所走过的是一条怎样的道路，以及那些十字路口上我的踟蹰，我的抉择……

初为人师——尴尬起步

1990年，我中师毕业，分配到华县的杏林镇中心小学，刚去的时候，一切都很新鲜，学校一共有十二三个老师，一个年级一个班,每班二三十个学生。至今我仍能清晰地记得我到学校的第一节课，那是一节二年级的数学课。上课铃响起我拿起数学书，看到教学内容是《两位数加法》，便自言自语说：“真简单！”上课后直接告诉学生：“计算方法是这样的，个位加个位，十位加十位，个位相加满十就向十位进一。”边说边示范，讲完三个例题用了不到三分钟，然后就让学生做练习。学生们很听话，就一个一个地写练习，我在旁边巡视。发现有学生算错了，就直接告诉他: “加完后你可以用得数减去一个加数，看等不等于另一个加数，用这个方法可以验算你做的对不对。”学生已经做了几十道练习题了，还没有下课，我索性又让他们完成了课堂作业。我自己也纳闷，怎么一堂课这么长时间啊？好不容易挨到下课，我和学生一起兴冲冲地跑出教室。下午批改学生作业时，一位年长的老师来串门，她看了我班学生的作业，就惊叫起来：“你都教到例题3了！”我说：“是啊，孩子们都写完了，没什么练习可写了。”她马上让我拿出教学参考书，查看教学建议。不看不知道，一看吓一跳，原来这些内容需要三课时完成，而我只用了3分钟。看着学生本子上做的题，我直冒冷汗，不停地问自己怎么办？怎么办？怎么办？这怎么当老师啊？能补救吗？现在想来我当时只是交给了学生计算的方法，并没有让学生思考为什么要这样算。后来我从老教师手中借到一本教案书，照着教案书上课，尽管是糗事，却帮我完成了教学的起步。起步之后，我都在一二年级徘徊，不会备课，我就看书，简简单单的教学内容，我一遍一遍地看，所有的内容都烂熟于心，甚至在书中的那个位置我都记得很清楚。不会上课，我就把自己想成学生，想他们在看到学习内容时，最先想到什么；想学生可能遇到哪些问题，这些问题怎么解决；题做完后又有什么收获。也许是“教学相长”，渐渐地，我和学生的交流自然成为一种默契，我的眼神，我的动作都能启迪他们思考，从他们脸上的表情我也能判断我的课他们是否听懂。我知道，我正在慢慢走出这片心灵的沼泽。

回忆起来，盲目摸索，跌爬滚打，虽然有艰辛和苦闷，但没有遗憾。更何况事实证明，这种独立作战的本领，为我以后解读教材、设计教学，打下了牢固的基础。

公开课——让我欢喜让我忧

起步以后，慢慢地知道，按照教案书上的方法和内容上课，是远远不够的，这样的认知，来自于后来参加很多次的教学公开课。

第一次上公开课，是全县的目标教学现场会活动，我承担一节公开课，上一年级的《连加》一课。按着教案书上的设计，我写好了教案。因为是示范课，所以我提前一天试讲给县教研室主管小学数学的教研员王正义老师听。这位50岁左右的王老师，是一个特别认真的人，对待课堂毫不马虎。他一字一句地给我辅导，从说话的神态、语气语调、问题的设计、环节的安排等等，最后叮嘱我一定要按着五环教学的步骤上，还特别叮嘱我上课要用儿童语言，其实那时我根本不知道什么是五环教学。在王老师的悉心指导下，我重新备课，这次我没有按照教案书上的设计备课，而是根据教学内容，编了一个小故事。让教学内容通过故事一步一步展示。课后我才知道，原来“复习——新授——练习——总结——作业”就是五环教学。当我正式上课的时候，这位德高望重的老教研员站在的教室外，听了足足20多分钟课，才放心地离开。课后他对我说，我的课达到了他的预期设想。一位权威教研员，对年轻老师的鼓励和肯定，我终生难忘。

再后来，我还承担了一节示范课。当时蒲城教研室来我县学习目标教学，县教研室将接待任务安排在杏林小学，校长安排我上一节数学课。现在都清楚的记得我给教研室主任说课时，紧张的语无伦次。上课的前一天晚上，田春霞和张芝英两位老师一句一句帮我修改教案。田春霞老师是语文老师，她纠正我语法病句，张老师负责环节设置和衔接。当时因为停电，点着蜡烛，我们三人一直谈论到凌晨一点多，这期间我更多的是仔细听她们讲。随后我自己梳理教学思路，将我上课时要说的话一句一句写出来。当我吹灭蜡烛时，窗外月光如水，望着月亮我又在心里默想着课堂。后来怎么上完的这节课，我现在很模糊了。课后蒲城的同行一致认为我的课无论是语言组织，环节设计都很自然，虽年龄最小但上了一节最好的课，一位女老师说我课中休息时讲的故事太好了，真是一举三得啊！既起到了让学生休息的作用，又练习了课堂所学内容，还给学生进行了思想教育。那晚的烛光，明亮的月光，照亮了我的课堂，也照亮了我的心路。

我每次上公开课的时候，总是很紧张。课前，反复地备课，一遍一遍地试讲，模拟教学实际，设想出各种会出现的可能。因为是借班上课，所以每次课前，我总要问问上课班级的学生，都学会了哪些知识，你们老师是怎么讲的。然后实际教学的时候，基本是照着教案完成教学，若学生的回答稍有偏离我设定的方案，我的大脑会马上乱了程序，手足无措。同时，又十分在意听课者对自己的评价，患得患失。每一次公开课都要耗费很多的时间、精力，上得很累。

有一次给四个县市一百多名教师作一节公开课，在准备课的分分秒秒里，我的压力非常大。这次公开课是北师大教材四年级的《游戏公平》一课，这节课的实践性很强，学生活动有许多不确定因素，使我无法预测结果，无从确定教学环节所需的时间。因为不带自己的学生，这样就可以在学校试讲，结果一节不如一节，在同事失望的眼神里，我突然感觉自己不会上课了，失去了上课信心，也感到了从来没有过的气馁，有股凉气从背后袭来，我不寒而栗。不知为什么这次准备课我很煎熬，我不停的问自己，这样的设计能帮学生认识什么，体会什么？问题会出在哪里？

为了寻找问题症结，我翻开书，重新思考，书中就是很简单的几句话，可要领会这节课的实质并不这么简单。苦思冥想之后，突然灵感迸发，对啊，让学生带着问题去探索，带着问题去活动，这样可以避免学生活动的盲目性，在活动中既有思考也有体验。就这样，我又重新对课进行设计，写好教案之后，就静静地坐在那里，一动不动，而脑海里全是课堂的种种情景，一遍一遍如电影般闪过。吃饭想、走路想、睡觉想、做梦想，课没讲之前的分分秒秒我都在想，这样的日子持续了十多天。

讲课的那天，早上四点半我就爬起床，赶紧打开电脑，借助一晚上梦中给学生上课的情景，赶紧修改我做的课件和教学环节。之后我收拾好所带物品，来到讲课的地点，去多媒体教室试课件，整理我的教学思路。时间一分一秒地过去，我的心也随时间的推移而渐渐紧张起来。市教科所的秦主任来了，我告诉了他我的担心，谁知他笑了笑说：“我对你充满信心，也对你最放心，你的课没问题。”就这样在他的鼓励声里我走进了课堂，和梦境中的情景一样，我一步一步地引导学生活动，一环一环有条不紊。孩子们的专注也给了我许多信心，当我全身心进入角色后，之前所有的担心害怕都无影无踪，留下的只是信心和勇气。后来我将这节课录制成光盘，在陕西省新课程课堂教学录像课评比活动中获一等奖。那些指点过我的恩师的言行，让我始终珍藏和回味。

说到这里我特别感谢我的学生们，在日常每天上完课，我都和他们交流今天的课如何这个话题。让学生对我的课进行评价，孩子们很可爱，他们毫无顾忌地告诉我：你讲数量关系的时候我没听懂，主要是你没讲清；你从复习到新课过渡太快，我们就像坐过山车，搞得头晕；今天这节课不错，看你上得挺轻松的，其实我们也不累……这些实在的话语，启迪了我的思考，也让让我重新审视我的课堂，只有站在学生的角度进行设计教学，才能走进学生的心中。自此我把日常的每一节课都当公开课上，而把公开课当家常课上，就这样，在一遍一遍地操练中磨砺自己，在这样的历练中，自己悄悄地发生了一些改变，步入课堂，从容了许多。

记得有一次在大荔上一节公开课，讲的是人教版《平行四边形的面积》，课前互动结束后，我直接出示课题，没想到一个学生手举得高高的喊道：“老师，我们都学过了。”我当时愣了一下，听课的两百多名老师也楞了，几百双眼睛都看着我，就在那一瞬间，我问学生：“你们真学过了，学会了吗？”孩子们齐声说我们们学会了。我接着学生的话说：好吧，你们都学会了，那今天你当老师，我当学生，你教我学《平行四边形的面积》如何？孩子们异口同声的说好啊，就这样一节课按我的预设顺利进行。

很多老师不喜欢把一节课反复在不同的班试讲，认为那是在浪费时间，其实对于年青老师来说，对一节课的精雕细琢、反复推调和不断修改是必修课，就像部队中不可缺少的实弹演习。讲课毕竟不是一门技术活，它需要的不仅是技能。我也听过许多的公开课，看到有些课的教学设计总有突破，独到新颖；有的课堂教学情绪感人至深；有的课堂驾驭纯熟，炉火纯青；有的教学层析递进，内涵深厚…… 这些总会让我折服，羡慕，向往。

赛教课 ——且教且研

从教26年来，参加过很多次的赛教课。至今记得流着泪又带着笑的第一次赛教课，那是93年的深秋季节。当时我带的是“三算结合”实验课本，从一年级开始，我已经带到了二年级，上课必须用自己的学生，其他的学生没学珠心算。那天不巧的是走到半道下起了雨，30多个学生到了铁马小学后，都在教室外的屋檐下躲雨，孩子们身上都背着小算盘，稍微一动就有响声，结果被铁马小学的副校长批评了一通。说是影响了教室里学生上课，我赶紧给校长解释，结果也被批了一通。那时年龄小，受点委屈就爱流眼泪。我清楚的记得那节课我是流着泪又面带微笑上完的，二年级的孩子看他们的老师流着眼泪上课，比以往更认真更积极，课堂气氛活跃，眼手口齐动，也让评委看到了实验教材的优越性。后来我被评为县级教学能手，那年我22岁，参加工作第3年。

96年我调入华县城关小学，才正式拉开了我赛教的序幕。为参加县上组织的电化教学大比武。我几乎每天晚上都要写几张投影片，那个时候的电化教学实际上是用投影机上课。要用软毛笔在投影片上手写，然后播放出来。记得我做到是一个抽拉式的投影片。画的是线段图，我用了两种颜色，演示起来很直观，学生一看就能明白。那节课我获得了电化教学先进个人。后来还发明了用衬衫盒子里的透明塑料纸代替投影片，减少了成本。

97年参加了市上的思品课赛教获得二等奖，赛教的前一天晚上9点多，接到教研室打给我的电话，让我第二天到渭南参加一个比赛，具体是什么比赛他们也不清楚。第二天一早到渭南才知道是思品赛教。其实这个通知发的早，其他县市的选手都早早做好了准备，有拿VCD的，有拿投影片的。也就是在这次赛教中，我第一次见到并使用了实物展台，看到了听都没听说的课件根本。所有听课的老师都不知道我那节《勇于创新》思品课是在半个小时内备出的。后来那节课获得了市级思品赛教二等奖。也从那次赛课我才深深的体会到——功夫在诗外。没有平日的积累沉淀，临时抱佛脚根本上不好课的。后来我还给全校教师作了一节思品示范课《保护地球》，我以迈克尔杰克逊《Earth song》地球之歌开课，这节课我已悄无声息的将环保的种子播种在了孩子幼小的心理，课后写了反思《在学生的心灵上播下美好的种子》，发表于《渭南教育》这是我第一次将手写的文字变成铅字。

97年之后的十年，我没有参加任何一级能手赛教课，但是参加了好几次非能手的赛教课。教学能手一直是我的理想，虽没有机会，但不能放弃自己的课堂，所以我就将自己的常态课当赛教课来上，年级组教研组的日常赛教课就都把它当高规格的赛教课来上，从不懈怠。在粉笔字、板书设计、导课、课堂提问等方面苦练基本功，琢磨自己的课，琢磨学生成了我的日常。

当提倡“快乐教学”时，我积极尝试创设快乐的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习知识；新课改来了，理念更新，教法和学法更新，我在课堂上积极实施合作学习，探究讨论，力求自己的课堂达到新课改的要求；现代教育技术进课堂，我自己揣摩课件的制作方法，边学习边研究有时一节课要做到半夜，第二天还要精神饱满的展示自己的劳动成果；倡导培养学生的发散思维，提倡多种算法时，记得有一道题全班学生竟找到23种不同的方法；学洋思的“先学后教”，我和我的学生一起探讨，学生先学什么我后教什么。我不断地积极的尝试，在新旧教法的冲撞与磨合中寻寻觅觅、摸索研究，有过迷惘，有过困惑。在尝试各种教学方法时忽视了思考“我为什么这样做？”和“这样做对学生的发展有什么帮助？”导致自己的探索始终找不到突破口，而这时我遇见了李烈的《我这样教小学数学》这本书。翻开书的刹那，我就被深深吸引住了，一口气连夜读完，并且折起了很多页码、做了许多的勾画。从那本书里，我分明看到了一位充满智慧与思想的数学教师，一位深爱学生、肯为学生未来担当的爱心妈妈。我反复地读，反复地品味，在文字的启发下，我思索着：教学中如何实现信息向知识的转化？又如何实现知识向智慧的转化？有了这样的思考，课堂的重点就不在关注形式，而更多的是内容，所有的设计都要为知识本质服务。这样我重新调整自己的状态，围绕数学本质进行教学设计。在教学目标确定之后，根据学生情况挖掘知识中的营养，关注知识的生长点，然后以知识点为载体，寻找更为丰富的形式，设计出有效的活动，启迪学生的智慧。

每次备课前，我不看任何参考书、教案、资料，全凭自己对教材的理解，想自己的教案。然后在看教师用书，查找资料，进行对照看书上提到我没有想到的问题，学习理解后，写好自己的备课。上完课及时作好记录，记下成功与失败。平时有机会就赶紧去听课，我什么课都听，学习别人处理教材，应对课堂的智慧。有时我也看名师的教案，然后“复制”实施，看看哪些生成的问题我不能很好地解决。这样实践、反思、吸纳、再实践、再反思……每一步都走得踏实坚定。

2007年我参加市级教学能手赛教活动，抽到的课题是北师大版五年级《梯形的面积》，课堂上我以问题的设置启发学生的思维，以动手操作引导学生寻找方法，以拓展练习打开学生知识视野，此课得到评委一致好评。2011年参加省级教学能手，以人教版四年级《乘法分配律》获得省级教学能手。

参加这些赛教活动，不禁让我获得了能手称号后，更重要的是让我更深刻地认识了数学课堂。之后在承担了省上，市上的示范课时，我不再纠结学生能不能跟着我设计好的教案走，也不顾虑他人的看待，更关注的是在我的启发引导下学生能不能有精彩的课堂生成，学生的错误在我的引导下能不能得到矫正，学生在课堂上有没有新的发展。所以课堂上我始终鼓励学生”从头到尾“的思考问题，愉悦的、真实的，厚实的课是我的目标。

十年班主任——学生成就我

在我26年的教育生涯里，最绕不开的还有我的学生们。他们可爱，天真，善良，有的也很调皮甚至顽皮。但每个孩子都有他们的个性。

刚带班时一个班有82个学生，我每天的第一要务是点名和数人数，每天放学后我都迟回家半个多小时，就怕那个学生没回家，家长找来能说明情况。一个多月后，我把我的担心告诉了学生，结果他们说老师你放心，我们放学不乱跑，早早就回家了，你放学就回家吧，不用在学校等了。记得学校要举行体操比赛，学生好不容易在操场找到一块地方进行训练，二班的学习委员找到我，让我去上课，当时我带两个班数学加班主任。我无奈地看着他们，不知道该怎么办，这时体育委员说：“老师，你去给二班上课，我带领全班训练”。同学们一致同意。就这样，我给二班上课，他们自己在操场练习队列。那次比赛我们班获得全级第一名。此后学校的大型活动我都放手给学生，因为每个人都是参谋，所以训练都很自觉，不需要我太多的组织纪律，给他们出谋划策就可以了。

我们班有个学生栗俊，初见他我很害怕他，说话语无伦次，一看到那张口歪眼斜的脸，一瘸一拐摇摇晃晃的样子，我是既害怕又心疼。有一次课间，他一瘸一拐的来到我跟前，指指点点，摇头晃脑，我才明白有个学生打了他，我勉强的跟他过去，问明原因，原来是栗俊不小心把那个学生撞了一下，人家就打他。当着栗俊的面我批评了那个孩子，然后对全班提出要求，决不能打栗俊，而且要保护栗俊不被外班同学欺负。他后来把家里的电视天线拆下来给我当教棍。是的，一个孩子来到你面前，就是想从你这里学习他不会的，而我们不能因为他的不完美拒绝他，更不能放弃。敬畏生命，才能更好的教育他们。从栗俊后每遇到问题我就想“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，这样想对学生少了苛求，多了希冀。

学生能做的事我绝不包办。我在班级试行包干管理，学习委员管大组长，大组长管小组长，一个班干部就管理那么三四个人，这样每个人任务很明确，检查监督也就能落在实处。学生能处理的问题自己处理，处理不了我亲自过问。这样，每个学生的学习状况、思想动态我都能非常清楚的了解。另外我零散时间在学生中开展了各种小活动：“一分钟演讲”、“今天我讲题”、“经典诵读”、“安全知识讲座”、“健康知识竞赛”、“绘画书画展”、“手抄报展览”、“六一文艺表演”、“法制教育”、“科普知识宣传”等。别看这些小活动，因为坚持，孩子们在活动中增长了见识，扩充了知识，激发他们学习的兴趣。学生最喜欢的是“今天我讲题”每个学生准备一道题，讲给全班听，天天坚持。题目由学生自选，学生选题一般爱选难题，炫耀一下自己的知识面广。开始，有些学生不会讲，我就一个一个辅导，帮他们分析每个题的突破口在哪里，从那个旧知迁移，怎么设计问题，和同学怎么交流。每个学生经过这样一轮训练之后，他上课听讲就特别认真，因为他想学会如何轻松给全班讲题，上课也专注了很多。

这十年里，我被评委模范班主任，优秀教师，也收获了学生的信任和爱，跟随他们我学会太多，最重要的是真善美。在伴随他们成长的过程中，我看到了一面镜子，在这面镜子的映照下，我看到了自己的问题，孩子身上放大我的问题，也提示我很多种正面问题和改善自己的方式。我在教育她，更在教育我自己。因为他们我始终记得自己的来路，明白自己的去向，并且不断成长。

迷人的阅读

一次在同事办公室，看到一张过期的《渭南日报》周末版，其中一段文字吸引了我。我将皱巴巴的报纸铺平，看到关于魔术师刘谦的报道，刘谦说他不仅只看魔术书，还看光学书、服饰书、化学书等等。他的魔术之所以吸引观众，我想不仅仅是魔术自身的缘故，可能还有其他的，比如语言、眼神、动作、服饰等等，而这彰显的是一个人的文化意蕴。

自读了李烈老师的《我这样教小学数学》之后，我对文字的痴迷，到了欲罢不能的境地，只要我打开书，我就能看到我想要的，之后我还读了李玲玲老师的《小学数学教师五项修炼》、吴正宪老师《如何评课》、华应龙老师《我这样教数学》等教学书籍，我边读边思考，渐渐地对学生的学习，对自己的教学也明了清楚。我不容许我的课堂暮气沉沉，更不容许课堂没有灵性，也决不让孩子任意消磨时间。我学着抓住学生稍纵即逝的智慧，激发他们学习的原动力，给孩子一个广阔的视界，让孩子们自觉地走向知识。是书教会我如何做一个学生认为合格的老师。

随着时间段推移，我读书的范围也变化着，历史书、生物书、科普书、时尚杂志、人物传记、国学经典、哲学书、甚至圣经也读。知识得到大量的补充，生活态度发生了很大的改变，对生命也有了更多的思考。每读一本书，我感觉都在上一个台阶，不知不觉中，我看这个世界的视野也在变化。

很难想象，假如没有阅读，我的生活将会多么枯涩，多么不值得过，我该如何填补那些细碎的时光，我又拿什么擦亮那些黯淡的日子，又如何能够感受那些心灵深处连自己也不易觉察的悸动。

只要你真正愿意读书，它会常伴长随，随时给你智慧。一本书，对于人生，有时就是一种救赎的力量。

每个人的成长，总会有一些起起落落，读的书多了，对生活的认识改变了，心量放开了，工作的状态、事业的态度随之在变。而这些观念的变化，直接影响着我的课堂，简单的，愉悦的，真实的，常态的，厚实的，成长的课堂，不仅是是知识，还有思维与情感。

生命是一条河，再回眸，才体会到任何在生命上游中的经历都会在中游、下游以不同方式沉淀下来。教书不易，育人更难。行走在教育路上，做一个心地善良的老师，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。感谢这一路遇到的每一个人，每一个人的背后，都是一串温暖的故事，因为你们，我才获得了这样一种能力——把爱变成看得见。

（又认真的悦读了一遍，越读越有味。文字里，饱含的是“微微一笑很倾城”的明亮，澄澈，温暖。致敬慧敏！----赵科利）