[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-11-23 | 浏览:157次 ]

《掷一掷》教学设计

汉阴县城关一小 李晓波

【教材简析】
本节课是义务教育教科书五年级上册第50-51页内容。 教材是在学习了"可能性"和简单组合以后,设计的以游戏形式探究可能性大小的一堂实践活动课。通过本操作活动,可以使学生通过猜想、实验、设疑、验证的过程,综合利用所学知识,探讨事件发生的可能性大小。教学中通过游戏的形式,提高学生的动手实践能力和团结协作的能力。活动包括三个层次：1、组合(设疑)。教材通过让学生同时掷两个相同的色子,把两个正面朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有组数情况列出来。2、事件的确定性和 不确定性(实验)。在上面的所有"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事件,但不可能出现1或大于12,这是一个确定事件。3、可能性的大小(验证)。掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小,让学生深入探究保证可能性大的策略，培养学生优化选择的意识。

【学情分析】

学生以知识学习为载体，渗透数学思想和方法。这个内容是在学习了可能性的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,一些数学方法主要通过他们动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。通过老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。

【活动目标】 :
1、通过本活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历"猜想、实验、验证"的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会数学在生活中的应用。
2、初步渗透比较、归纳,概率统计及有序思考等多种数学思想,透过现象看本质感受偶然性后面的必然性。
3、结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
4、通过合作,培养学生的合作意识。

【重点难点】
教学重点:探索两个色子点数之和在5、6、7、8、9可能性较大的原理。
教学难点:探究事情可能性大的策略
【策略与方法】
通过派奖生活情景的创设,增加学习的生活性和趣味性。在实践操作活动过程中,通过教师巧妙地设问质疑，学生以小组合作的形式进行分组探讨学习,使学生在饱有激情的情境中,产生探索的欲望,更加积极主动的参与学习。学生不断的实践操作,在实践操作中得到结论,既而挖掘课程背后蕴藏的数学奥秘来思考解决问题。

【设计意图】
我在本节实践活动课的设计上力求让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实际问题。整堂课以学生为主体,注重培养学生的动手能力,合作意识。创设情境让学生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。

【教学过程】：

一、创设情景，导入新课。

师:同学们，大家知道商场搞的购物促销活动吗？谁来说一说，动物世界中狐狸也开了一个超市，我们一起去看看他的促销活动吧，（出示课件）看到这个个商场的活动，你有什么不明白或想说些什么吗？（生自由发言）。

师：下面我们就带着大家的问题和看法一起去探究探究，看看这个派奖活动里倒底蕴藏着怎样的数学奥秘？首先，我们来了解一下什么叫色子？（课件显示骰子，即色子）请认真观察，色子上有什么数学信息呢？

生：有数字1、2、3、4、5、6、生：有不同的数字点数。

师：大家可别小看色子，在它身上还藏着许多的数学秘密呢！这节课我们就一起来掷一掷，看看在它的身上到底藏着怎样的数学秘密？（板书课题）

【设计意图：创设生活中派奖情景既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，也让学生感受到了数学来源于生活。】

二、活动探究

1、探究掷一颗色子的可能性

师：如果把一颗色子随意掷一下（师实物演示），正面朝上的点数可能会是哪些数？（生：1、2、3、4、5、6）哪个数字出现的可能性大，哪个数字出现的可能性小些呢？会不会出现“0”或比6大的情况？（生自由发言，师选择并板书）

2、探究掷两颗色子的可能性。

师：如果同时掷两颗色子，会得到两个正面朝上的点数，这两个点数的和可能会有哪些情况？（生先同桌互相说一说，再集体汇报）师板书。

师：和会不会出现1或大于12 呢？为什么？（生自由发言，师板书）

大家数一数，出现的和一共有几种可能性？（11种）

3、师生互动，产生问题冲突

（1）故事情境引入。

师：同学们，老师这设计了一个比赛活动，比赢了有奖，大家想参加吗？

请看比赛规则。(课件出示) 比赛规则：

A、双方用两颗色子各掷20次

B、把掷出的两个点数相加所得的和分两组，第一组和是5、6、7、8、9的五种可能，第二组和是2、3、4、10、11、12的六种可能。

C、哪组掷出得到和的次数多，哪方获胜。

（2）质疑激趣

大家先猜一猜，谁会获胜呢？

（3）实验验证

同学们想不想自己动手亲自试验一下。（4人一小组，其中2人轮流掷色子，1人记录，另1人监督检查），听清楚了吗？开始。

生活动操作。（有两种可能，师相机评议）

（4）质疑。看到这个结果，谁想说些什么吗？

4、剖析原因，探求奥秘。

师：为什么和是2、3、4、10、11、12这6种可能的可能性反而比和是5、6、7、8、9这5种可能要小呢？大家能不能利用以前学过的知识来揭开这其中的奥秘呢？

生拿出卡片2，小组合作学习。找出由两个色字点数组成这两组和所有可能，看看哪一组的组数最？生操作并汇报

除了选择和是5、6、7、8、9赢得可能性大以外，还可以选择哪几个和，赢得可能性大呢？

你明白了什么？（只要选择组成和的组数超过总组数的一半以上，赢的可能性就大一些。组成那些和的组数越多，赢得可能性就会越大。

【设计意图】：通过创设孩子们最感兴趣的故事情境，增强学生学习的趣味性，再通过教师巧妙地设问质疑，学生以小组合作的形式进行分组探讨学习,使学生在饱有激情的情境中,产生探索的欲望,更加积极主动的参与到学习过程中。学生通过自主探索、比较掷出各种和的可能性大小,亲身感受保证可能性大的策略，培养了学生优化选择的意识。

三.学以致用。

师：同学们，通过大家刚才的学习探究，我们再次回到开始的那个派奖活动中，（出示课件）现在你还想说些什么吗？

【设计意图】：让学生再次回到生活情景中，用新学到的数学知识来解释生活中的现象，解决生活中的实际问题。进一步体现了数学来源于生活，并应用于生活。

四.课堂小结

上了这节课，你有什么想对大家说的吗？

师结语：同学们，生活中处处有数学，只要大家善于从身边去发现数学，思考数学，你就会学到更多的数学知识，解决更多生活中的数学问题。

【板书设计】

掷一掷

一颗 点数1、2、3、4、5、6 可能

色子 0或大于6 不可能

两颗 点数和2、3、4、5、6、7、

8、9、10、11、12 可能

1或大于12 不可能

【教学反思】：

教学中我设计的以游戏形式探究可能性大小让学生通过比赛的形式,提高学生的动手实践能力和团结协作的能力。派奖生活情景的创设,增加了学习的生活性和趣味性。在实践操作活动中,通过巧妙地设问质疑，学生以小组合作的形式进行了分组探讨学习,使学生在饱有激情的情境中,产生探索的欲望,更加积极主动的参与了学习。学生不断的实践操作,在实践操作中得到了结论,既而再挖掘课程背后蕴藏的数学奥秘来思考和解决问题。整个课堂，学生的思维在教师的层层引导下不断的得到进步和发展。但反思教学实践，又存在以下几个不足：1、教学中因动手实践操作较多，没有更多兼顾激发全体学生在每个操作中更深层次的思维探究，个别学生深度思维激发不够，故在探究怎样保证赢的可能性大的策略一环节时，还未达到我预设的效果。