[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-11-20 | 浏览:174次 ]

语文二年级上人教新课标

第17课《酸的和甜的》教案

西安市莲湖区庆安小学 邢莉

教材分析:

《酸的和甜的》是人教版教材二年级上册第四单元的最后一篇课文，围绕单元主题“怎样看问题、想问题”而编排。这是一个生动有趣的童话故事。文章描写了一只狐狸，“吃不着葡萄就说葡萄是酸的，他用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。课文通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事不能光听别人的话，要亲自体验，去尝试。但切记不能盲目的尝试。

课文是以连环画的形式编排的，每幅图对应一个自然段，这种编排方式使文章脉络清晰，有利于低年级学生图文对照学习课文。

学情分析:

喜欢童话故事是低年级学生的主要特点。加上课文图文并茂，内容浅显，因此能激发学生积极主动地参与学习。但低年级学生读童话往往只关注故事的大概情节，不太关注语言表达，加上认知水平的差异，使他们对角色的体验往往停留在表面，这就需要教师从语言文字入手，选好训练点，帮助学生依托文字和图画展开想象，准确把握角色特征，并借助表演和朗读完成对童话角色的体验，落实语言训练，全面提高学生的语文素养。

教学目标:

认识9个生字。会写1个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试，但是不能盲目尝试的道理。

课型:新授课

课时：第一课时

教学重点：

认识9个生字。会写1个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句的理解，使学生感悟“做事不能光听别人的话，要多动脑筋，亲自去体验，去尝试，但是不能盲目去尝试”的道理。

教具准备：

1.多媒体课件（生字词、句子、课文插图、动画）
2.狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子、葡萄的贴图。

3.有狐狸样式的帽子。

教学方法：

朗读感悟法 情境教学法

教学过程：

一、悬念导入，激发兴趣

今天老师要带大家去一个地方，到葡萄架下去看一看。（课件出示:葡萄架）在绿油油的叶子丛中挂满了一串串紫红色的葡萄，葡萄上还沾满了晶莹的露珠。这样的葡萄，有的小动物说它是酸的。有的小动物却认为它是甜的。这是怎么回事呢？秘密就藏在今天要学的课文中。

【设计意图：创设情境，设置悬念导入新课，使学生一上课就形成认知冲突，促使学生探索求知，激发了学生的学习兴趣。】

板书课题。指名读“酸”。平时生活中,你在哪儿见过“酸”这个字?

【设计意图：联系生活实际，引导学生识记生字】

学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

（一）自由读文：遇到不认识的字可以请树叶上的拼音来帮忙，也可以看插图猜一猜。遇到难读的句子就多读几遍。

（二）识记生字新词

1.（课件出示生字新词：葡萄、狐狸、一串、迫不及待、硬说）

学生借助拼音自己读一读。学当“小老师”领读。

2.（课件出示：生字词，去掉拼音 ）指名读。如果能正确的认读生字词，老师要送你一串葡萄。（课件出示：葡萄）

3.学生交流识字方法。

【设计意图：新课标明确指出，识字是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字，鼓励学生自主识字，培养学生识字能力。】

点拨指导：

“葡萄”：表示植物的字，经常用草字头。说一说你认识的草字头的字。

“狐狸”：表示兽类，四条腿,带皮毛的动物，通常用反犬旁。说一说你还知道哪些反犬旁的字？

“串”：“串”字像什么?（课件出示：糖葫芦串）出示课件：你们看，一根木棒把两颗珠子串在一起，就成了“串”字。写的时候，先写小口，再写大口，最后写一竖。注意口要写的扁一点。许多糖葫芦串可以说是？（一串串糖葫芦）你还可以说一串串什么？

【设计意图：在识字教学中，教师适时的点拨引导是十分必要的。】

三、整体感知，理清脉络

开火车接读课文。其他同学一边听，一边想：这篇课文讲了哪几个小动物？它们谁说葡萄是酸的？谁又认为葡萄是甜的？（根据学生的发言，板贴动物图片）

【设计意图：此环节帮助学生理清文章的脉络】

四、创设情境，朗读感悟

(一)学习第1自然段，感受狐狸形象。

1.齐读第一自然段，思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？

2.观察图画：（课件出示：第一幅插图）狐狸想吃葡萄吗？你从图中哪里看出来的？

【设计意图：通过观察狐狸的口水和动作，体会狐狸急切的心情。此环节意充分利用课文插图，培养学生图文对照理解词句的能力】

3.图文对照：课文中是怎么说的？学生找出相关语句。（课件出示第一自然段第二句话:它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）

学生上台表演“转来转去”、“跳起来摘”，从中体会狐狸着急的心情。指导学生朗读此句。师生评议。

【设计意图：通过让学生演一演，调动多种感官参与学习活动，体会狐狸吃不到葡萄的急切心情。活化词句，体验学习童话的乐趣。】

4.回答问题：狐狸为什么说葡萄是酸的？

5.体会心情：狐狸忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到，它的心情怎么样？（伤心、失望、着急……）（板书：没摘到）

（课件出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！）学生按照自己理解的心情指着架上的葡萄读狐狸说的话。

【设计意图：狐狸说葡萄是酸的，会掺杂多种心情。对于狐狸心情的解读，我没有强求学生照一个模式去理解。而是鼓励学生带着自己的感受体悟来朗读狐狸说的话。充分尊重了学生对文本的独特理解和情感体验。】

（二）学习2-3自然段，感受松鼠和兔子的形象。

1.师生合作读2、3自然段，思考：狐狸因为没摘到葡萄，只好说葡萄是酸的。小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的？他们心里是怎么想的？（老师读前面部分，学生读小松鼠和小兔子心理想法的句子）

2.评价学生朗读：从“一定”这个词，你感受到什么？（小松鼠和小兔子都特别相信别人的话）（板书：听 信）

【设计意图：这两个自然段内容浅显易懂，以读代讲，学生通过朗读，感受松鼠和兔子对别人说的话深信不疑。】

（三）学习4-7自然段，感受猴子的形象。

1.合作探究，初步感受小猴子形象。

（1）分角色读课文第4-7自然段，思考：小松鼠、小兔子光听别人的话，就相信这葡萄是酸的，不能吃。在这些动物中谁有不同的想法？小猴子给你留下了什么印象？让我们到文中的字里行间去找答案吧。

（2）读后交流:这是一只什么样的小猴子？

【设计意图：这样的问题设计具有一定的挑战性，使学生跳一跳才能摘到‘桃子’。目的是避免繁琐的内容分析和串讲串问，引导学生独立思考，品读词句，初步培养学生的阅读能力。】

预设：这是一只敢于尝试的小猴子。因为小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的，小猴子却敢吃葡萄。

2.品词析句，深入感受猴子形象。

（1）小猴子是怎么亲自尝试的呢？请大家在文中找出句子，划下来。

学生交流划好的句子。预设：句= 1 * GB3①：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。句= 2 * GB3②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（板书：吃）

（2）课件出示两个句子：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比：请同学们读这两个句子，说说自己的发现。加上“大口大口地”句子的意思有什么不同？

演一演：“大口大口地吃”是什么样子？

【设计意图：通过朗读、比较，使学生感受到第二句话比第一句话生动形象；感受到课文中用词的准确、巧妙；感受到这是一只敢于尝试的小猴子。】

说一说：你们平时吃什么的时候是大口大口地？谁能用”大口大口”来说一句话?

【练习说话，使学生在生活中学会运用词语。】

读一读：指名读，齐读。读出小猴子吃得开心高兴的语气。

（3）进一步启发思考：小猴子不轻信别人的话，敢亲自尝试的确值得赞赏。可是老师不明白，小猴子怎么敢吃葡萄，他不怕这这架上的葡萄酸掉它的大牙吗？

（课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）小猴子在吃葡萄之前做了什么？（板书：望）

角色体验：（课件出示：紫红色的葡萄图）假如你就是小猴子，你望望这紫红色的葡萄时，会想什么？（这真是只爱观察、会思考的小猴子。他可不是糊里糊涂的去尝试的。）

【设计意图：通过对词语的理解，对小猴子心理的猜想，使学生感悟到这是一只善于观察、善于思考，不盲目尝试的小猴子。】

理解“迫不及待”：（课件演示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）小猴子怎么样的爬上葡萄架？(像这样着急，等不及的样子就是“迫不及待”。)

【设计意图：对于“迫不及待”的理解我没有进行抽象的解释，而是通过观察动画，换词的方法使学生直观形象的理解词语的意思。】

指导朗读：想想这句话该怎么读呢？自己先试着读一读。指名读。学生边做动作边读这句话。

【设计意图：在评价、指导的基础上，深化感情朗读课文，使学生进一步体会到小猴子想立刻吃到葡萄的迫切心情。】

过渡：小猴子没有轻信别人的话，他——学生读：（课件出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来）小松鼠和小兔子见小猴子吃的这么开心，也尝了一颗——学生读：啊！真甜。

四、诉说表达,揭示主题

（一）（课件出示：葡萄架）原来葡萄架上那一串串葡萄是那么的香甜。小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（二）他们不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，同学们你们明白吗？此时，你们想对松鼠和兔子说些什么？

【设计意图：学生在对松鼠和兔子的诉说中，潜移默化地明白了做事要亲自尝试的道理。】

（三）儿歌结语

（课件出示儿歌）学生齐读儿歌。

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸。

松鼠兔子不分辨，

轻信葡萄一定酸。

小猴子把葡萄吃，

颗颗葡萄香又甜。

细观察，多动脑，

亲自尝试收获多。

【设计意图：创编儿歌，将课文生字、故事情节、蕴含道理巧妙地融为一体，实现了工具性和人文性的统一。】

观察分析，练习写字

（一）观察生字，提出疑难：（课件出示本课生字：串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗）这些生字中，你觉得哪个字书写比较困难，不容易掌握？

预设：“兔”、“狐”、“猴”等字。

（二）教师范写“兔”字。

（三）学生练习书写，互相评价。

【设计意图：练习写字，我没有按教材编排的顺序去教生字。而是根据学情，由学生提出疑难之处，来教字。通过教师范写，学生交流，引导学生观察字形结构，分析书写注意事项，达到正确书写的目的。】

六、布置作业，拓展延伸（任选一项完成）

课件出示：讲一讲：把这个故事讲给家长听。

演一演：和身边的小伙伴编排课本剧，再演一演。

【设计意图：由学生自主选择作业，减轻学生作业负担，突出作

业设计的趣味性和实效性。】

板书设计：

狐 松 兔 猴

狸 鼠 子 子

图 图 图 图

没摘到 听 信 望 吃

【设计意图：板书设计中，利用板画和文字相结合的方式，富有童趣，形象直观地表现出了狐狸说葡萄酸的原因，小松鼠、小兔子、小猴子对待“葡萄是酸的“这种说法的不同态度及表现。板书简洁明了，能够帮助学生理清课文脉络，理解感悟课文蕴含的道理】