[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-11-20 | 浏览:152次 ]

苏教版小学语文六年级（下册）

《夹竹桃》教学设计（第二课时）

陕科大附中小学部 魏玉芳

教材分析：

《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册第六单元19课，季老以质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言和精巧纯熟的结构，娓娓谈到夹竹桃的花开时奇妙动人的景象，可贵的韧性以及自己对月下花影产生的奇妙幻想，处处沁透的季老对夹竹桃的喜爱令人动情。散文中质朴平和，幽美多变的语言如反衬的手法，双重否定、反问等句式的灵活运用，前后呼应的结构，是引导学生语言积累和运用的最佳范本。

设计理念：

按照《语文课程标准》（2011年版）在“评价建议”部分又提出“第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”，努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中以学生为主体，让学生自主阅读，合作探究，大胆交流展示，注重学生独特的阅读体验，引导珍视学生正确的阅读成果，构建灵活，开放，高效的课堂。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 引导学生品读语言文字，欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。

3. 透过文字补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。

教学重难点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

引导学生体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的夹竹桃精神。

教学准备：

夹竹桃图片、课文仿写练习设计、季羡林图片组合成课件教学目标

教学流程：

一、猜谜激趣，拓展积累。

1泱泱中华，文化灿烂，有许多描写植物的诗词文赋，我们来做一个猜谜游戏，我来读句子，大家猜猜写的是哪种植物？

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 《墨梅》王冕

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 《竹石》郑燮

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 《寒菊》郑思肖

……出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 《爱莲说》周敦颐

在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。 《 广玉兰》陈荒煤

读到这样美妙的文字，你还想到的是什么？是的，作者不仅只是写植物，更是寄托着自己美好的情感，独特的人生体验抑或卓然的品质。

二、 检查预习，明确目标。

1.同学们，这节课我们继续学习第19课《夹竹桃》，板书题目。探究季老先生对夹竹桃特殊的情感，通过前面的学习，我们知道，夹竹桃在季羡林先生的心里有很高的地位：

指名读：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么觉得夹竹桃最值得留恋最值得回忆呢?除了因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣外，还有什么原因呢？通过昨晚的预习，大家都从课文中找到了原因。
2出示、齐读：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

读了这句话，你们有哪些疑问呢？

齐读学习目标。
三、自主探究，感受“韧性”。

１、作者说夹竹桃“韧性可贵”，你从哪些语句或词语中感受到夹竹桃的韧性的？

学法点拨：自主探究，可圈可划。

2、学生练习，教师指导。
3、全班交流，汇报感悟 ，朗读、赏析、感悟等形式不限。

预设：

A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
　 ①（抓住：悄悄的，一声不响，又，又——　悄悄地、一声不响表现了夹竹桃韧默默无闻的奉献，又开出、又长出表现了夹竹桃的生命力顽强、韧性十足。）

②指导朗读。
B在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①（抓住：看不出，也看不出，无日不）
②体会排比修辞。
③朗读体现竹桃的韧性吧
C从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①“无不奉陪”的意思是什么？
②它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节，如果用文中的成语来形容作者院子里的花，用哪些比较合适。
③出示填空：春天，夹竹桃奉陪着　　　　　，夏天，夹竹桃奉陪着　　　　　，秋天，夹竹桃奉陪着　　　　　。
D课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？

4、齐读：这一点韧性，同院子的其他花比，不是显得非常可贵吗？

①改写陈述句。

②韧性让你想起了那些词？那些人？

③补充季羡林的简历。（多媒体出示）

19岁考上清华大学，24岁时往德国哥廷根大学深造。期间二战爆发，饱受煎熬的他仍然苦读不辍，完成了博士学位。回国后被聘为北京大学教授。

55岁时，文化大革命开始，他遭到迫害，惨受批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，被关过牛棚，下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”他用幽默的笔调讲述自己的遭遇，这就是《牛棚杂忆》。更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，成为一个“不可见接触者”。然而，他坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，晚上偷偷将梵文写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，在脑海里反复思考，推敲，把梵文改成有韵的诗，晚上回去整理下来。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。

2003年，92岁的季羡林因病住进医院，他还是没有停止过学习和工作。5年的病榻生活，又著成了20多万字的《病榻杂记》。

2006年，95岁的季羡林被评为感动中国十大人物之一，他却非常谦虚地说：“受之有愧，受之有愧哪。

⑤你又有什么感悟？

是的，季老对夹竹桃特殊的情感，夹竹桃身上有季老的精神。人如其文，文如其品！

四：合作探究，体会“幻想”
夹竹桃身上有季老的精神，夹竹桃又令季老产生哪些幻想呢？

作者怎样将幻想写得美妙动人？

学法点拨：组内合作探究，合作美读幻想内容，破解写作密码。

仿写幻想，合作汇报。

１、小组学习。
2、交流汇报，说说你脑中产生了哪几幅画面？

3、交流汇报破解写作方法。

4、 仿写幻想，交流汇报。

五：补充板书，总结全文。

１、总结板书，引读最后小节。
六：拓展阅读，迁移写作。

1、季羡林是学贯古今中西的学者，更是散文大家，他的散文，质朴不失典雅，率真不失睿智，结构精巧纯熟，我们的课文只是其文的部分，还有六个自然段，他还有一篇散文《处处花开夹竹桃》，找出来读一读，相信你会有更多感触。

拓展阅读：《夹竹桃》原文及《处处花开夹竹桃》

2、大自然的植物纷繁多彩，不少想夹竹桃一样有韧性，你能仿写一种植物吗？或许你也可以写出你独特的个人体验。

片断练习：大自然中其实还有许多的植物也有夹竹桃这样的韧性，把你所喜欢的那种植物的韧性写出来。

板书设计：