[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-11-17 | 浏览:228次 ]

《确定位置》教学设计

文家明德小学 李阿静

教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课时《确定位置》

教学目标：知识与技能：使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

过程与方法：使学生能在方格纸上用“数对”确定位置。

情感、态度与价值观：让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学准备：

1．多媒体课件

2．每人一张写一个数对的纸（课中游戏用）。

教学过程：

一、 创设情境 激趣引新

1、上课之前我们先玩一个猜一猜的游戏：①说出你好朋友的位置，老师来猜一猜她是谁，猜对了请大家掌声鼓励老师。②说出你好朋友的名字，全班同学说出他的位置。

2、大家刚才是怎么说位置的？用第几组第几个来确定位置的。这节课我们就研究如何确定位置。第一组的第一个同学在那里？（一般从左往右）第三组的同学跟老师挥挥手，每组的第三个同学挥挥手，有一个同学挥了两次手，你知道他是第几组的第几个？他是谁？

二、探究新知 解决问题

1、教学“数对写法”。

用第几组第几个说说自己的位置。班长在哪里？（第1组第1个）用第1组第1个确定了谁的位置？还能用更简洁的办法表示班长的位置吗？这种说法已经很简洁了，可是还有比这更简洁的方法。不用文字；只用数字和符号，把班长的位置记录下来。

板书（1,1）第一个1表示第一组，第二个1表示第一个，中间加上逗号，这两个数字表示的是同一个同学的位置，是一个整体，所以要加上（）。数学家也是这样记录的：用“，”把“3”和“2”隔开，只不过外面又加上了“（ ）”。这就是用“数对”的方法记录位置。

2、教学读法：这种方法这样读：数对（1,1）。请同学们读一遍。

3、用数对的方法说出你自己的位置。

4、用数对找现实中的位置。

老师发现咱们班的同学特别爱动脑子，特爱举手发言，所以老师特别爱和咱们班的同学成为好朋友。你想知道咱们同学当中，谁是老师的第一个好朋友吗？（出示数对卡片，相对应的学生起立）

老师没有叫你的名字，你为什么站起来了？（引导学生说出从哪边数起，他是在什么位置，就是相对应的数对）来，好朋友握握手。

第二位好朋友是（出示卡片）来，握握手。

出示（4,?）为什么全站起来了？是几表示你的位置？看看老师的这位朋友是谁？说明数对必须是两个数。

5、同学们会表示自己班的位置，淘气班的位置你会确定吗？出示情境图。用数对表示位置很简洁，我们也能把座位变得很简洁，出示坐标图，你发现了什么？（每个同学的座位对应着一个交叉点），用一个点来表示具体的位置，例如淘气的位置（2,4），笑笑的位置怎么表示（1，1），奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到它们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组第几排。

6、你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。

三、实践应用 巩固提高

1．试一试 课件展示：

请你用数对表示棋子移动的各个位置。

小组讨论：观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？

2．小游戏“找座位”

每个同学桌子右上角有一张纸，上面写有一个数对，看到了吧？ 现在就请这些同学拿好自己的学习用品，等老师说开始后，你迅速地找到你的新位置，并坐好。比一比谁最快！讲解（ ，1）（2， ）（ ， ）。数对必须是两个数，缺一不可。

四、拓展延伸 能力提升

1．课件展示：你知道数对是怎么来的吗？ 介绍来历及笛卡尔。

数对就在我们的生活中，我们要善于观察，善于发现。

2．生活中还有很多需要确定位置的情况，你能说说吗？

出示生活中的图片：地球仪经线纬线、火车票、电影票、神舟六号等，在我们的生活中卫星定位，汽车导航，包括我们的神六，神七的发射等都与这有密切的关系。如果有同学比较感兴趣的话呢，课后可以多去找点资料看一看。我相信大家一定能运用所学的知识解决更多的问题；相信大家会在学数学，用数学，做数学的路上走得越来越远的。

五、课堂小结 畅谈收获

这节课你有什么收获？

六、数学游戏 寻找秘密点

同桌两人利用方格纸做游戏，一人先想好一个秘密点的位置，并记录下来，另一人开始猜秘密点的位置，猜得不正确可以提醒相差的格数，三次以内（包括三次）猜中为赢，反之为输。