[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:189次 ]

点评人：李阳（陈仓区凤阁岭镇建河小学）

幸福的真谛在童话里

班级：五年级

教师：耿晓敏

内容：《幸福在哪里》

课堂流程：

1.歌曲《幸福在哪里》导入，创设情境。提问学生，你从歌曲当中听到的幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福？学生纷纷发言，从衣食住行、亲情友情等方面说表达自己的幸福。教师说道：“看来同学们对幸福有简单的了解，今天老师将带领大家走进保加利亚，艾林·彼林的童话故事《幸福在哪里》”。

2.阅读导航，引领学生自学、自读、自研。读准字音，并思考：“课文讲了一个什么故事？”学生自主学习、合作探究，抓重点词句，理解文章内容复述故事并完成表格。

3.入情入境，情感延伸，领悟幸福的真谛。师生交流生活当中的幸福。爸爸妈妈眼中的幸福、老师的幸福以及你眼中的幸福。

我来点评：

本文是一个优美的童话故事，课文以形象生动的语言，通过一个故事告诉学生一个深刻的道理：幸福的真谛在于有益于人类的劳动中。耿老师在执教时运用歌曲、朗读、想象等多重教学手段，使学生在轻松活泼的教学氛围中，直接感受文章，体会意义。把学生的认知与积极性完全激活，达到了很好的教学效果，悉心聆听耿老师的课堂教学，我觉得这节课有以下几个特点：

1．阅读导航，感受幸福。

耿老师运用录音机播放歌曲《幸福在哪里》并用亲切、温暖的语气提问学生从歌曲中感受到的幸福是什么？通过让学生默读、自由读、指名读、细读、品读等不同方式全方位的接触文章语言，在自读自悟中感受幸福。当学生通过朗读三个不同人物的经历时，耿老师让学生分角色朗读，从朗读中感受三个人不同的幸福，紧接着她又指出了文章重点段落，让学生自己品读，学生自然而然的有了强烈的幸福体验。耿老师不失时机的让学生通过读把情感表达出来，让学生体会出幸福就在生活的细微之处，自然而然地读出幸福的感觉。整个教学过程中,耿老师非常注重阅读的重要性，以及对情感的渲染，情绪的调动，极大地激发了学生学习的主动性和积极性。

2．抓住关键语段，探究幸福。

在故事的学习中，耿老师始终抓住一些关键语段，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者想要表达的中心。通过让学生自研自讨重点语段，利用填表格的形式让学生探究三个青年在十年前、十年中、十年后具体做了些什么有益于人类的事，他们在从事这些工作的过程中得到了怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农民，你体会到了什么样的幸福。因为老师引导学生对重点段落，关键语句反复推敲和锤炼，进一步加深了学生对幸福的理解，深化了学生的感受。

3．联系生活，寻找幸福。

耿老师以极其平和而富有感染力的语言，通过拓展交流及情感的延伸，引导学生发现自己身边的幸福，爸爸妈妈、老师以及自己眼中的幸福。引导学生穿梭于文本与现实生活之间，例如：引导学生结合课文语句和生活实际理解：为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福？并想想自己在生活当中寻找到的幸福有哪些？将自己的真情实感倾注笔端写一写自己对幸福的理解。全班进行交流，通过这一环节的创设，既培养了学生的口语交际能力，又使学生在交流与碰撞中变幻出多彩的火花，更是引导学生实现了从浅层次到深层次的跨越，体现了生活处处皆语文的教学思想。因为这些话题有趣味性，贴近学生生活，学生乐于参与。让学生更加深入的理解了文本内容，把握了文章的中心。

总之，耿老师在课堂上教学思路清晰，教学指导得当，教学方式灵活多样，巧妙地把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了幸福，是一堂比较成功的语文课。