[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:137次 ]

《抽屉原理》点评

赵科利

一堂好的数学课，应该是原生态的，充满“数学味”的课；赵老师的这节课，运用“创设情境---建立模型---解释应用”三环节，给学生提供了自主探索空间，引导学生在观察、猜测、推理和交流等活动中，经历探究“抽屉原理”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。

一、本节课抓住了“当铅笔比杯子多时，不管怎么分，总有一个杯子里至少有两只铅笔。”这一知识目标，让学生充分体会、验证、交流、矫正思维，可以说整节课是在教师引导学生有序思考的基础上完成的。

二、本节课不但注重了模型的建立和运用，而且关注学生有序思想，活动经验的获得，以实际的摆、分促进数学模型的逐步抽象与建立，可以说这节课中学生是在数学思想方法的引领下学习的。

三、本节课关注问题解决和对数学模型的解释与应用。上课之初布下一个难题——一副扑克牌抽出两个王，剩下52张，任意抽出5张，至少有2张是同一花色的，你能解释吗？经过学习与建构，最后解释这一问题、解决这一问题，进而产生新的疑问，为后续学习做好孕伏。

四、本节课气氛和谐，师生在平和的情绪状态下学习，其中不乏一些小高潮，结尾总结出“抽屉原理”不但是对数学文化的了解，更是高层次学习兴趣的激发。可以说这节课是以情感支撑的课堂。

五、本节课结尾充实——自我反思评价，确实让学生回顾了知识与技能，而且重温情感，使感情与知识、技能、数学思想方法、活动经验确实编织成一段认知的网。

如果将隐形的评价显性化，并及时播报组间战况，参与率会更高，课堂色彩会更浓。