[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:185次 ]

《四边形的分类》点评

赵科利

齐老师的这节课，从课堂时间分配上，我们看到的是学生的“展示、交流”中了头彩；从教学机制和教育理念上，我们看到的是高效课堂的林林总总。尽管模式运用还略显生涩，但把课堂交给学生，让学生尽情展示的课堂，一定是好课堂。齐老师做到了。

先说导学案。导学单的设计，是高效课堂的路线图，是高效课堂实现“预习—展示—反馈”的抓手。它是高效课堂的“神”。按图索骥，在悄然无声的文字里发酵思考，在白纸黑字的字迹中分享成果，这是高效课堂的独到之处。本节课，是在导学案的指引下，完成了以生为本的课堂高效。

再说小组。化整为零，各个突破，借助小组团队的力量，实现教学效率的最大化，本节课的八个小组，是高效课堂必要的“形”，必不可少。高效课堂创建初期，最重要的任务是唤醒学生的内在学习动机。最有效的方法，是把一个个体放在一个紧密型组织里，因为，人天生需要组织。

再说评价。评价，在组织建设的灵魂、体制、机制三要素中，属于机制运行的关键部位。它是高效课堂的“魂”。本节课的评价虽然有待商榷，但有评价比没评价好。

再说流程。它是高效课堂的“底”。最高效的学习，一定只发生在学生主动的学习状态中，可遗憾的是，传统课堂用流程这个隐形的控制工具，牢牢地把学生禁锢在了被动地位上。高效课堂，从流程入手，打破牢笼，它改变了传统课堂的流程，把学生独学、对学前置，让学生真正成为课堂的主人。齐老师的本节课做到了。

高效课堂首先是要解决“欲”的问题，其次是“渔”，最后才是“鱼”，即“乐学—会学—学会”。至于最终知识层面的问题，那是水到渠成顺理成章的事。

当然，本节课在导学案设计方面，对于四边形的分类，只注重了按边分，未提及按角分，这与学生的认知有偏差。对于集合圈的处理也略显粗糙。这些都是需要探讨的地方。

借齐老师的这节课例，是想给高效课堂抛砖引玉。什么样的课才算高效？什么样的课才是好课？是一个常思常新的话题。一起努力！