[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:171次 ]

《优化》点评

赵科利

数学是思维的体操。常老师的《优化》这节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，将学习溶入日常生活中，让学生在“玩中学，在学中玩”，从生活中提炼，在合作中生成，通过演绎、观察、独学、合作交流、对比等方法，从直观到抽象，鼓励学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。

本节课有四个亮点：

一、内容设计接地气。问题情境都在学生身边，学生真正感受到了生活中处处有数学，而且这些情境涉及面广，体现了研究合理安排时间的现实作用，学生兴趣盎然。

二、自主学习分量足。从自研自探----发现问题、提出问题，到合学展示---分析问题、解决问题，从现象到本质，步步为营，稳扎稳打，以学定教，因势利导。“摆一摆”，“演一演”等活动的设计，既疏通了知识的建构障碍，又豁达了学生的人格自信。生生之间，师生之间的平等互动，为条理化，规律化的认知体系的建立推波助澜。“相信学生，解放学生，利用学生、发展学生”，才能真正实现课堂高效。

三、延伸拓展很精准。任何学习都是为了指导自己的行为，为学生的终身受益。常老师在延伸拓展环节设计的“一边……一边……”教学情境，在学生分析后，适时总结：我们要求合理安排时间指的是把能够同时做的事情一起做，达到节约时间的目的。但是，有些事情并不是能够一起完成的，正所谓一心不可二用。有些安排看似节省了时间，但并不合理，而是有害身心健康的。情感、态度、价值观，在这里体现无疑。

建议：“上菜”环节，学生反馈时，程序表达地还不够清楚，也不直观。另外一点，如果把事情符号化，用符号进行表达，先做什么，再做什么，是不是可以更省时更合理？也可采用画流程图的方法，直观表示活动方案，使学生一目了然：“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”。