[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:122次 ]

《神奇的莫比乌斯带》点评

赵科利

高效课堂主张用“新三本”替代“旧三本”，即用“以人为本”替代“以知识为本”，用“以生为本”替代“以师为本”，用“以学为本”替代“以教为本”。“新三本”分别代表高效课堂教育的“世界观”、“人生观”、“价值观”，是高效课堂建设的三个“总开关”。乐学、会学、学会，是高效课堂的核心理念。

朱老师的这节课，比较好地体现了这种理念。整节课运用了“预习—展示—反馈”三模块进行教学，师退生进，在学生带着问题“独学、对学、群学”的前提下，通过小组大展示，晾晒成果、暴露问题。充分展示是高效课堂的特色和一大创举。通过展示，让每一个生命个体都获得成功的体验，在提高学生情商的同时，让学生内心充满了正能量，为自己建立起学习的内在驱动力；通过展示，也让每个学生发现自己的优势，从而开始悦纳自己，建立自尊和自信；通过展示，还可以让教师发现与众不同的学生个体，从而建立对每个生命个体的理解和尊重，把“相信学生”落在实处。与此同时，展示过程又常常伴随着倾听、质疑和自我矫正，这是学习者必须具备的素养、习惯和能力，是让人走向理性、融入群体、培养未来优秀公民的根本途径。展示交流，是本节课最大的亮点。学生的精彩就是老师的精彩。

“预习、展示”这两大环节，是学生“会学”的航标，它交给了学生学习的方法，难能可贵，这比“学会”更重要。朱老师的这节课至始至终都是“学在前教在后”，先学后导，通过动手操作让“学”更稳固。而小组合作学习，赋予了整节课的“乐学”氛围，生生交流，远比教师单方面的灌输更具色彩感。

在“乐学”方面，本节课可圈可点，朱老师的课前情景创设、数学儿歌创编、讲数学家的故事、及时性的激励评价以及她个人的亲和力、感染力和整体素养等等，都为“会学”和“学会”打开了阳光之门。

再说“学会”，这从朱老师本节课的导学案设计可见一斑，它经历了“大胆猜想--动手验证--引发数学思考--积累活动经验”这一严密的数学基本思想，经历了“自主探索与小组合作交流”这一行之有效的操作路径，同时还经历了“爬楼梯式”知识要点难点反馈，最终，很好的达成了“知识与技能”这一目标。在反馈环节，学生们现场生发的新问题，无疑让本节课锦上添花，“创学”在这个时候，灵光闪现，这是学生的精彩，更是老师的功力。“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”，这是数学学科的命脉。

本节课用时近60分钟，超时20分钟。怎么样在规定时间能既能充分展示，又能合理消费时间，是课堂精细化的研究命题，需要探讨。小学高效课堂的本质应该是“展示性课堂”，如果没有足够的时间进行课堂反馈，可将“课堂反馈”这一环节进行适当变通。