课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

展示提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自 学 指 导

程序、要求、时间

互 动 程 序

内容、形式、时间

展 示 方 案

方案、建议、时间

随 堂 笔 记

成果记录、知识生成、规律总结

初

读

课

文

整

体

感

知

内容:初读课文

整体感知

学法：请同学们慢慢地、静静地朗读课文（一遍），初步感知课文内容。

1.读中注意：读准字音，读通句子。

2.读中思考：诗人在下雪的早晨看到了什么？想到了什么？

自设问题，这个环节，我想问我的对子：

A．两人小对子：

1.对子间交流：

诗人运用什么修辞手法来表现雪花的洁白和整个世界的宁静？

2.夏天早晨树林中的小男孩是一个怎样的孩子？

3.交流自设问题

B.五人互助组:

小组长主持，理解：诗歌中让作者一直惦记的小男孩是谁？诗歌表达了作者怎样的情感？

C.十人共同体：

1.抽签：老师给出抽签顺序,确定本组展示方案。

2.预展：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。

预时：10分钟

展示单元一：

我是小小朗诵家

建议：

1.有感情的朗读自己喜欢的段落，并简单说说自己喜欢的理由。

2.可通过带读、比赛读、检查读书等方式在小组间营造浓浓的读书氛围。

展示单元二：

我是小小分析家

建议：以分析员的身份带领大家理解：诗歌中让作者一直惦记的小男孩是谁？诗歌表达了作者怎样的情感？

预时：15分钟

一、诗人在下雪的早晨看到

，想到

。

二、诗歌第一小节运用了

修辞手法。

三、夏天早晨树林中的小男

孩是一个 的孩子。

四、诗歌中让作者一直惦记的小男孩是 ，这首诗歌表达了诗人

的情感。

等级： ☆

感

情

朗

读

分

析

体

悟

内容：深入文本

认真分析

学法：

1.读文体悟：诗人运用什么修辞手法来表现雪花的洁白和整个世界的宁静？

（有感情地朗读诗歌第一小节，在读中感受雪花的洁白和世界的宁静。）

2.读文体悟：夏天早晨树林中的小男孩是一个怎样的孩子？

（有感情的朗读诗歌第二小节，用“～～～”画出描写外貌、神态的词句，用“＿＿＿”画出描写动作的词句。抓住关键词句体会。）

预时：10分钟