课堂

元素

导学

流程

自研自探环节

合作探究环节

展示提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自 学 指 导

程序、要求、时间

互 动 程 序

内容、形式、时间

展 示 方 案

方案、建议、时间

随 堂 笔 记

成果记录、知识生成、规律总结

整

体

感

知

内容：初读课文，整体感知文章内容。

学法：请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，在读中思考：这篇课文，主要写了什么内容？什么是“标准化”？从课文中划出语句，并举例说明。标准化有什么意义？

自设问题，这个环节，我想问我的对子：

预时：3分钟

A．两人小对子：

1.对子间交流一下课文的主要内容并相互释疑；

2.对子间探讨什么是“标准化”及其意义。

预时：2分钟

B.五人互助组:

小组长主持，深入探讨惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？找出带有分号的语句读一读，体会分号的作用。

预时：2分钟

C、十人共同体：

①抽签：老师给出抽签顺序,确定本组展示方案。

②预展：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示。

预时：5分钟

展示单元一：

小小朗读家

建议：在班级召开“诵读会”，正确、流利地朗读自己有感触的自然段，可通过多种朗读方式（示范读、分组读、全班起立读等）在班级营造浓浓的朗读氛围。

展示单元二：

小小分析家

建议：1.实物举例，说明标准化的含义和好处。

2.朗读带有分号的语句，并分析分号的作用。

展示方案三

小小表演家

建议：自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色表演当时的情景。（惠特尼对总统和参观的人们的演说和参观的人的提问，可加入合理的想象。）

预时：15分钟

一、这篇文章主要写了

二、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有的不同之处是________________

________________________

惠特尼的发明对我的启发是：_________________________

三、分号的作用是：

等级： ☆

品

读

分

析

内容：深入文本，认真分析

学法：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？

我知道瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明是（ ）

惠特尼的发明是（ ）

我觉得，它们的发明的不同之处是（ ），对我的启发是（ ）。

预时：4分钟

拓

展

延

伸

内容：情境再现

学法：假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

预时：3分钟