不忘初心，做教育的行者
——陕西省优秀教师素质教育前沿研究加拿大高级研修考察汇报
安康市旬阳县城关第二小学宁国琴
2016年3月27日至4月9日，，对于我们这个来自全省各地市的教师团队来说，既是一次史无前例的教育洗礼，更是一段永生难忘的记忆。
在陕西省教育厅的精心安排和加中经济文化中心紧密配合下，来自全省不同地区、不同学校、不同学科的小学优秀教师一行20人，前往加拿大安大略省多伦多市以及魁北克省蒙特利尔市的教育行政部门、教研机构、公办学校和教会学校进行素质教育前沿研究学习，深入了解了加拿大小学生素质教育目标管理及教育质量评价体系，素质教育的方法与措施，保障与激励机制，针对不同类型孩子的有效素质教育实施策略以及开放创新的素质教育体系。在这期间，我们走访了位于多伦多市和蒙特利尔市的四所学校，听取了安大略省和约克省教育局及监督部门的工作报告，参观了以医学著称多伦多大学、富有传奇色彩的麦吉尔大学和以法学闻名的皇后大学。20位年龄不同性格迥异的优秀教师走到一起就像一群充满好奇心的大孩子，我们一路陶醉于加拿大的自然风光，也被加拿大前沿的教育理念深深震撼，一路相扶相伴，也随时交流关于教育的话题。谈论最多的是我们一定要将此行收获的理念、得到的收获分享给我们的同行，落实在我们的行动。
一、加拿大初印象。
出发前对加拿大的寒冷是做了一些心理准备的，但是12小时之后的温度落差依然让我们措手不及。家乡已是春意融融、杨柳依依，但是四月的加拿大却是冰冷刺骨、雨雪霏霏。车窗外忽而是广袤的草场，忽而是茂密的枫 叶林，忽而是白雪皑皑的原野，没有一点儿春天的痕迹，但是这丝毫不影响我们对加拿大美的判断。没有下雪的时候天空一直是蓝的无瑕疵，是真正的天高气爽，空气干净、新鲜，手机随拍永远看到的是湛蓝的背景，清晰地景象。
加拿大的房子非常漂亮，城市和乡村差异不大，几乎很少看到高楼大厦，见到的最多的就是掩映在树林里的独栋别墅或尖顶彩色小房子。据说，他们的房子大多是木质结构的，像搭积木一样盖房子，外面贴一层防寒材料，布置成自己喜欢的样子，房子的大多小而精致，加上颜色各异，以及房前屋后整齐的小花园或平整干净的草地，很像童话世界里的场景。
初到加拿大，除了惊诧它的冷和美，还有让人意想不到的是他们的公共设施和人文环境。虽然这里的冬天漫长而寒冷，但是无论车里还是室内永远保持二十多度的温度。你在室内或公共场所依然可以长裙飘飘、风度翩翩。如果你仔细观察你会体会到更多的人文化设施。初到加拿大我们过马路时总是下意识的收住脚步，观察来往车速，可是发现司机总是停下车子做请先行的手势，一了解才知道加拿大根本没有交通警察，但是交通秩序非常好，开车时永远会照顾到路上的行人，所以在街上看到孩子们拍着篮球从容的过马路也就显得不足为怪了。很多交通繁忙的地段交通指示灯的柱子上还有按钮，按一下，所有的车辆会停下，等行人安全过马路。此外，通过和随行司机龚师傅交谈我们还发现，这里的街道停车和乘坐地铁都是路边设有投币装置，自己缴费，无人监督。这样让我们惊奇的事情还有很多，比如走到哪里都有厚重的几道门，寒风永远被挡在外面；比如公共场所总有残疾人和孕妇儿童的通道；比如任何地方都有洗漱和饮用的两套用水系统、节能台灯、感应烘干机、三种不同颜色的垃圾收集箱等等。走到哪里你总能感受到高度文明带给人的舒适便利和从容淡定。
二、加拿大素质教育探知。
（一）关于教育评价。
“评价是为了改进而不是奖惩。”这是我们听教育部门工作报告的时候听到的最多的一句话。3月30日下午我们来到安大略省教育质量评估和问责办公室（英文缩写EQAO），办公室官员详细的给我们介绍了安大略省教育质量的评估办法。这个机构的工作内容类似于省教育厅和教科所，他们最大的职责是对安大略省进行全省评估。评估的目的是指导改进教学计划及策略，协助所有孩子学有所成，以及加强公立学校教育系统的问责。评估的时间一般放在五月底或六月初进行，为期两周，各校可以自行确定具体日期。评估的内容是：初小（一到三年级）学生完成三年级的学习后考核三年级之前所要遇到的读写和数学技巧程度。高小（四到六年级）学生完成六年级之前所要遇到的读写和数学技巧程度。然后就是九年级完成一次数学评估，十年级参加读写评估作为专业要求之一。这些评估内容主要考核学生是否能理解他们从不同文体（加拿大是移民国家，多种语言交汇）中所阅读的内容，以适当的文法、拼写和标点书写表达他们的想法及运用适当的数学技巧解决问题。评估试题设有四个语言部分和两个数学部分。评估结果与下学年九月份公布，学生将直接从学校取得EQAO的学生个人报告。校方和校董则会收到有关学生成绩的详细报告，以协助指导学校改进计划。所有结果会在EQAO官方网站公布，供公众查阅。但是，小学阶段的全省评估结果并不会计算在学生的成绩之内，有关结果为学生成绩等级考虑的附加资讯，这些结果是安大略省教育质量的重要且客观指标，显示学生是否在关键的教育阶段是不是掌握了扎实的读写能力和算数技巧，用于判断学生是否需要额外支援，以改善学生成绩，这一点尤为重要。EQAO评估结果也是唯一的能在全省范围的公开成绩证明。
其实，他们的评估目的与我们的学业水平测试有很多相似之处，区别在于我们的测评结果是用于指导改进教师的教育能力和水平来进一步提高学生的学业水平，但标准不改变。而他们将评估结果用于考量具体到每一个学生在学习上所要得到的帮助以及教学的目标是否需要做改变。
（二）关于教育公平。
以我以往的认知和信息储备，我对西方国家的贫富差距是否导致受教育不均衡还是持有怀疑态度的。
加拿大时间3月31日，我们来到多伦多教育局，这是加拿大最大的教育局，与多伦多市政府毗邻而居。这个教育局管辖600所学校246000多名学生。最大的特点是来自175个国家，超过100多种语言的多元化学生背景，以及各种社会阶层和家庭环境背景。根据这些现状，他们提出了平等教育的理念，力求做到公平、平等、包容，即无论出生和背景，确保学生得到平等的教育机会。基于这样的背景和愿望，多伦多教育局的研究部门做了《理解和针对学生需求的施教策略》的研究。和我们做课题研究一样，在前期阶段他们做了学习机会指数、成绩差别与学习机会指数这两方面的数据调查。这些调查的数据里面包括了家庭收入、税前低收入家庭占比、领取社会救济的家庭占比、低教育程度成年人占比、完成大学教育的成年人占比、单亲家庭人数占比等等。根据数据分析可能影响学业成功的因素和条件。然后考察学生及家长的心声。还有针对各种族裔文化习俗的调查和分析，很详细庞杂，无法一一赘述。但就家庭贫困儿童的施教策略我的笔记记录如下：
对于贫困儿童的教育多伦多教育机构的种种做法可以归结为两个字——帮助。在这里“帮助”是一种社会责任，“帮助”是一种理所当然的行为。“帮助”包括物质支援和心理支援。他们的做法很温馨。在物质方面，学校会为孩子提供健康保障和饮食保障。比如：学校与医疗机构联系为贫困儿童检查视力听力，为他们配眼镜；学校与社会力量联系为贫困儿童提供免费饮食等等。除了对学生的帮助，他们还对学生家长的帮助，老师到社区了解贫困儿童家庭现状，为他们提供一些就业机会，辅导家长做一些亲子活动等。在心理方面，他们主要消除贫富差距带给孩子的心理压力。比如：学校会给贫困儿童免费出自己的画册，为他们办理美术馆、科技馆的免费参观护照，会为这些孩子提供一些3点以后的特长教育的免费辅导等等。
边听教育局官员讲解，边观看一些图片资料，我的泪水不由自主的流下，多伦多市有明显的富人区和穷人区，有明显的肤色差异，有明显的社会阶层，但是却有一个共性，那就是“帮助”是一种社会责任，无论出生和背景，确保每一个学生得到平等的教育机会才是对贫困人群最大的帮助。
（二）关于自由
“自由”是我们考察期间不断被提起的词汇。通过走访加拿大的四所学校，我对教育的“自由”有了更深的理解。这里的“自由”除了形式上的不拘一格，更多的是基于对他人的尊重和自我意识的认可。以我们在北约克的一所教会学校的考察为例，就可折射出教育“自由”的内涵。
4月2日我们乘车来到杜夫林-皮尔天主教会学校进行学习考察（Dufferin-peel Catholic District Schooi Board）刚一下车我们就感受到了学校对我们这群中国客人的热情。丰盛的早餐，学校特意为我们准备的合唱表演，还给我们每人都准备了礼品，老师和学生真诚的笑脸都让人心里暖暖的。简短的座谈期间我们二十位来自陕西省各省市的教学精英们在没有任何排练的情况下即兴为加拿大朋友演唱了《茉莉花》，音乐无国界，悠扬的旋律迅速打破了语言不通的障碍，宾主双方其乐融融。随后我们向学校的接待领导们赠送了精心准备的小礼品，有书法作品，耀州瓷的倒置壶、团扇，还有我为加拿大朋友画的写意牡丹，这些极具中国元素的礼品得到加拿大朋友的热情夸赞。
随后，我们北约克的教育局长、学校教育总监致欢迎词，杜夫林-皮尔天主教会学校校长向我们介绍了这所天主教会学校的基本情况。学校位于多伦多市西边、安大略湖北岸，离尼亚加拉大瀑布大瀑布和美国边境不到90分钟的车程，也是加拿大最大的机场皮尔逊国际机场所在地，从这里可以直达全球60个国家180个目的地。杜夫林-皮尔天主教会学校是一所极具开放性的国际学校，有来自世界各地的学生，号称国际学生的“家外之家”，学校硬件设施堪称国际一流，而优秀的省级及国际考试成绩、卓越的课程设置以及高额的奖项奖学金是这所学校最大的特色。
听完校长的介绍我们为能来到这所世界前沿的学校而感到荣幸。随后，在校长的陪同下我们走进课堂，深入了解这所学校的教育最核心的部位。看完不同年级的课堂我的感受可以用以下两个词语形容。
舒适：杜夫林-皮尔天主教会学校的每间教室是不同的，他们的课桌或高或低、或方或圆，凳子更是百花齐放，有懒人沙发，有布椅，有靠椅，甚至还有瑜伽球。教室后面是学生的衣帽架和搁物架，前面除了电子白板、电脑等多媒体设备外还有咖啡壶、鱼缸等等，你很难概括教室的格局是啥样的，因为他们全是不拘一格，完全是根据老师的喜好布置成自己喜欢的模样，给人的感觉是走进了不同的客厅。上课的时候学生三三两两围坐一起，听完课大多都是小组合作解决问题。比如在观察一个班的数学课课时我发现孩子们学数学的方法很独特，他们用“制作统计图”“打折”“扑克牌”等方法探究小数、分数、百分数互化问题。玩扑克牌学数学我还是第一次看到，一个孩子出出分数，另一个学生马上出对应的小数，手上有数的孩子也立马出牌，然后他们就在纸上写下算式，再由另外一个孩子用英语描述。当然，这样奇特的学习方法很多，通过画画学数学，通过服装设计学语文等等。无论走进那间教室，总是能看到学生们热情洋溢的给我们打招呼，或者三三两两不亦乐乎的边玩边学。
轻松：我们参观时正是上课期间，从视觉上说我还真有点不习惯，因为我们看到的情景和我们平时的状态太不一样了。看到了靠在沙发里给学生上课的潇洒女教师，看到了把自己扮成NBA球星的耍酷黑人男教师，看到了趴在地上绘图的学习小组，看到了手抱笔记本电脑汇报学习成果的小姑娘，连校长走进教室和孩子们打招呼的样子都像是邻家大叔。哪些各色皮肤的小孩儿看到我们很兴奋，抢着用蹩脚的汉语给我们说“你好”，看到孩子们热情的和我们交流老师并没有阻止，而是热情的和我们一个一个握手拥抱。我们正在疑惑这种上课方式好不好的时候校长的一句话让人很受启发：教室是孩子们的，老师只是陪伴他们学习成长。虽然我们的大班额无法给我们的孩子营造这样的学习氛围，但是我们能做的尊重他们学习成长的权利，生本位我们一直在提，但在此刻我才正真明白生本位最大的前提是尊重和信任。
杜夫林-皮尔天主教会学校考察是令人愉快的。我们看到了前沿的教育，有反思也有思考。加拿大的包容平等的教育思想值得我们学习，尊重人性的理念值得我们反思。但是我们也不能妄自菲薄，缜密的思维，规范的管理，科学的课程体系也是他们望尘莫及的。取人之长补己之短，将自己所见所闻理性的反思、科学的实践以己之力影响他人，这才是我们本次学习的意义所在吧。
（四）关于个性
西方的孩子创造力很强，思维有个性，这次我也很想从他们日常学习中一探究竟。通过座谈我们得知，加拿大的课程设置也很有特色。学校教育官方语言主要是英语和法语。主体课程和考试科目只有语言、写作和数学，但是这三科中都融入了音乐、美术、体育、历史、科学、信息、实践等等，所以整个课程体系是相互穿插由相互渗透包容的。每个班三个老师负责所有学科的教学，这三名教师不仅负责这些学科的教学，还和孩子们一起吃饭休息，所以对教师的综合素质其实要求是非常高的。每天3点放学后孩子们会参加各类自己喜欢的活动，钢琴和舞蹈是每个孩子的必修课，除此之外文化馆、科技馆等都向孩子们开放，也有机会参加各种志愿者行动，这些活动是孩子们自己选择的，家长和老师也参与策化、组织、协作。
在走访学校中还得知，在小学期间，孩子们的大部分时间用于可实践活动和动手操作的训练，我们看到了孩子们的厨艺、手工、棋类、演唱展示等，在各种社会实践活动中，孩子们的创造力、领导力、协作精神得以彰显。我们在蒙特利尔的一所高中学校就看到了学校孩子们为排练话剧而自己动手制作的大型道具，看到了孩子们教室走廊的衣帽间手绘成长长的画廊，毕业班孩子留给母校的巨幅壁画就展示在学校最显眼的位置。从这些细节当中处处能看到孩子的极富个性的想法和创意，这也应该是西方还创造力强的最初摇篮吧。
三、几点思考。
此次学习考察活动过程中除了一次次的震撼，更多的是对教育的反思和思考。我们的人数多班额大是无法改变的事实，但是我们能改变的却又很多，
比如：
1、同伴交流学习效果显著。本次学习考察过程中我是真正体会到了同伴交流的力量。20位教师就是20个能量源，从同伴身上学到的坚持、执着、对教育的热忱是我此行最大也是最意外的收获。强烈希望让我省的优质教育资源充分流通起来，为为更多的教师服务，为陕西教育服务。
2、我们的评价模式是否能成为我们是否只为教学改进和学生成长提供依据，而不是作为教师能力考核的依据。评价内容是否从知识层面转向能力层面。
3、在广大农村学校大家对素质教育的内涵依然存在偏差，能否建立起教师帮扶计划，使更多的教师理论与实践都“脱贫”。
结束语：我曾看到这样一句话——“栽树最好的时间是25年前，仅次于它的时间是现在。”对于我们来说，每一个现在，都是栽树的最好时期。教育是个漫长而需要等待的过程，我们需要的是不急不躁，静静等待花开的声音。
(来源：宁国琴美术工作站博客)
| 
