[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:124次 ]

我来点评

点评人：庞小兴 陈仓区实验小学

春风化雨 润物无声

班级：四年级

教师：翟晓琳

内容：毽子里的铜钱

课堂流程：

1.教师课前回顾导入，设置了“文中出现几个人物？他们分别是谁？通过学习，你认为本文的主要人物是谁”的学习情境，让学生带着兴趣和疑问进入课堂学习。

2.通过自主探究学习，指导学生抓住人物神态、语言和动作描写的语句，让学生体会卖山薯老人他是一个怎样的人、毽子里的铜钱对“我”和卖山薯老人珍贵吗？

3.合作交流、小组汇报、品读感悟。学生抓住人物神态、语言和动作描写的语句交流汇报，其他小组学生进行补充或评价，教师适时点拨引导学生认识一个慈祥、谦卑的老人形象，体验“我”对老人的怀念和感激之情。

我来点评：

本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。而翟老师以她的激情、智慧、才气、灵气，给我们带来了美的享受，让我留下了非常深刻的印象。

一、课堂评价语言精妙，引人入胜。

舞台表演是一门艺术，课堂教学也是一门艺术。翟老师的课前谈话，师生情感的沟通，朴实自然，以较少的时间让教师走进学生心里。为学生营造了宽松和谐的学习氛围。课堂教学中，处处体现新课标人文关照和师生平等对话的教学理念。例如：“同学们可真会学习，我感觉我真是一位幸福的语文教师”；“看着同学们的小手飞舞，挥动起来，我真高兴。”这字里行间都向学生传递了表扬与鼓励，增强了学生学习的自信心。整节课，教师那富有激情的话语，更像冬天里的一把火，给课堂带来温暖，让人回味无穷，也充分显示了翟老师亲和的魅力。

二、抓住关键字词品读，探究人性美。

语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。翟老师在教学课文时，始终围绕两个主要问题，安排学生独学、群学、展示交流。在教学中落实“读”的训练，指导学生读课文抓住人物的外貌、神态、语言、动作的描写。朗读、交流、质疑。感受人物的淳朴、善良，从而懂的人与人之间需要相互体谅的道理。当学生的阅读体验出现分歧时，翟老师又及时告诉学生。再去读书，课本最具有发言权，让课文内容告诉你答案。这不正是对学生阅读能力的指导与训练吗？学生在辩论中，深刻体会到对“我“和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱都很珍贵，再次感受到“我”对他的体谅和关爱，把一个是善良、朴实的老人形象在心中树立起来。一场心灵的对话、人性美的教育在课堂演绎的如痴如醉。

三、以生为本，课堂组织井然有序，浑然一体。

“教“是为了“不教”，教会学生学习是我们教学的最终目的，所以，整节课，翟老师立足课堂，以生为本，自学环节注重指导学生的阅读方法，由扶到放，扶放结合，给了学生充分的自主学习时间。展示交流环节更是游刃有余，水到渠成。教师适时的点拨引导，更是一石激起千层浪，让语文课充满情感和智慧的魅力。

在课堂上，翟老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！