[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:156次 ]

我来点评

执教:宝鸡高新第一小学 蔡玉荣

点评:宝鸡高新第一小学 刘武宏

让“思维导图”有效引领语文课堂

--------《朱鹮飞回来了》教学点评

《朱鹮飞回来了》是北师大版小学语文第八册第十二单元“回归”这个单元的一篇主体课文。课文思路清晰、情感丰富、故事性强，主要介绍了一支野生动物科学考察队在秦岭地区周围群众的帮助下，寻找、发现并精心保护野生朱鹮，使濒临灭绝的朱鹮重回大自然的故事。课文题目“朱鹮飞回来了”表达了科考队员们激动、兴奋的思想感情。“飞”不仅仅指朱鹮飞回来了，而且代指人们环保意识的整体回归。

蔡老师在教学过程中，对教材理解、挖掘到位，使教材真正起到了示范引领的作用；对学生情感激发自然、合理，学生在制作道具、扮演角色中设身处地的理解了朱鹮的命运及其渴望回归的强烈愿望；对“思维导图学习法”应用恰当、点拨到位，并能灵活巧妙的将“导图”与课文理解、字词掌握、感情朗读、写法指导有效结合。整节课，教师以思维导图为主线，引领学生开展丰富多彩的小组合作学习，在训练学生思维能力、语言表达能力、合作探究能力的同时，全面提升了学生的整体素养。课堂上，学生通过自读课文，画思维导图理清作者写作思路，初步感悟文章的写法；通过小组交流、圈层式展讲导图，培养学生逻辑思维能力；通过导图引导学生抓重点段落感情朗读，激发学生的真挚情感和丰富的想象力；通过读写结合，激发学生创意思维，训练学生的语言表达能力。本节课更难能可贵的是这一系列活动都是在教师退隐二线，适时点拨，智慧指导下，由学生通过独学、对学、群学来自主学习，合作完成的。这样的课堂，因教师把学习的主动权还给了学生，让他们充分感受到了合作学习的快乐，变课堂为真正的学堂，变教室为思维点燃和发展的基地，探究、发现、总结、创新的乐园而真正实现了高效。

细细品味本节课，主要凸显了以下几个亮点：

一、 角色体验，激发情感。

为了让孩子们能更深入的走进文本，走进朱鹮的内心世界，体会作者渴望朱鹮早日回归的强烈愿望。课前，教师让学生分小组精心制作了朱鹮的头饰，在制作过程中，孩子们查阅资料，对朱鹮的样子以及外形特点有了全面的认识，为学习课文奠定了良好基础。上课伊始，教师导入课题后，孩子们一起掌声请出朱鹮扮演者上台，带着头饰的“小朱鹮”伴随着悲伤的音乐，动情地介绍了自己悲惨的命运以及渴望回归的心情，全班学生在特定的情境感染下很自然的被带进了朱鹮的世界，带进了那片茂密的森林，他们的心被这鸟儿的命运紧紧的牵动着，它们能飞回来吗？学生在情感的激发下，在好奇心的驱使下，带着问题，兴趣盎然的走进文本，达到了心灵与心灵的完美融合，同时也为下一环节体会科考队员以及周围群众克服困难等待、保护朱鹮打好了情感基础，收到了很好的效果。

二、理清思路，发展思维。

通过让学生带着情感和自己的独特感受充分的朗读课文，教师不用讲学生就已经对课文内容及作者的写作思路有了充分的认识，学生大胆的将自己的所读所悟所感通过创意的设计，用思维导图的方式全面、清楚、规范的展示在活动单上。（附课堂学生优秀思维导图）

学生通过小组交流、评价、全班汇报展示，不仅理清了作者的写作层次（寻找、发现、保护），还能通过自己的理解、概括课文主要内容，提升逻辑思维能力、阅读能力和语言表达能力，学生的语文素养、自信心都得到了全面发展。课堂真正成为了训练思维、发展语言的基地。

三、注重朗读，品味情感。

在教学中，教师把学生思维导图的展示与感情朗读有机结合，由小组推选上台展示的同学，通过全班一边讲解自己的思维导图，一边引领、组织其他同学选择重点段落进行感情朗读。本节课上，展示学生在学科长的指导下，紧紧抓住文章最能表达作者情感的课文题目，指导学生三次结合课文理解，回归课题朗读，通过初读课题，把课题放入第十一段“就是它”的前面进行朗读，学完课文，带着自己的理解再次朗读等多种方式引导学生体会作者的情感，体现了朗读的层次性、多样性和实效性，学生的情感也在一次次的感情朗读中得到了升华，课堂真正成为了发展语言、训练语言、激发情感的乐园。

四、读写结合，提升素养。

课前教师翻阅了大量有关野生动物保护的相关资料，如《中国物种红色名录》《失而复得的朱鹮》等，结合资料，教师告诉孩子们，由于人们环保意识的回归，现在我国朱鹮的数量已经达到了两千多只，孩子们兴奋不已，朱鹮扮演者及时上台表达了它们对科考队员、对人类的感谢，并邀请同学们一起动笔以《朱鹮的诉说》为题可以为人类、也可以为科考队员、给小光……写一段话，表达自己的感谢之情。孩子们的情感得到了激发，写出了自己的感悟。体现了语文课程读写结合，全面提升的特点。

总之，整节课 ，孩子们动静结合，既能看到静默专注思索的表情，也能听到悦耳动听琅琅的读书声，还能看到孩子们规范的书写、端正的坐姿。我想，这些正是新课标对语文课堂最基本的要求。当然，这节课也存在着一些问题：如课堂时间把握不是很好，前面展示思维导图指导朗读课文环节不够紧凑，导致后面写话环节时间不够用。其次，课堂上还有个别学生学习的积极性、主动性未能完全调动起来，这些都还需要蔡老师在今后的课堂教学中不断改进，使自己的课堂教学在反思中进步，在进步中逐步走向完美。

（来源：中国教师研修网）