[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-12-08 | 浏览:206次 ]

上传人：张勇（陈仓区实验小学）

传统的体育课“养羊式”教学一般是按照：立正、稍息、解散，然后自由活动展开的，这样的教学效果是可想而知的。现在，我结合农村中小学校的场地、器材、运动氛围等实际情况和我在农村中小学教了近二十年的教学经验，对“放羊式”教学做了全新的思考和探索，总结了一些经验和大家探讨。下面我以球类教学为例来说说。

一、我是怎样“放羊”和“养羊”的。

自然，开始还是“立正、稍息、准备活动、发两个篮球（或者同时发羽毛球、乒乓球）”的“放羊”启动模式。然后，对“羊”进行分组，分组是由学生根据自己的兴趣爱好自由到篮球、羽毛球、乒乓球组，再根据每组情况再分1-2小组，由小组长领取器材，带领本组成员到指定地点组织安排练习。我呢，在各组之间巡回观察，指导、纠正动作，提醒注意安全。事先我不讲动作要领和要求，让学生自由发挥，先用自己的方法和规则进行玩球。当然，事先不讲不等于不讲！并且，要准备好在这节课主要讲些什么！比如，这节课我要讲羽毛球正确的握拍方式，当我到羽毛球组观察发现多数同学的握拍方式不对时，我并没有立即纠正，而是在有学生觉得接反手球很不方便、发力很不顺畅的时候，我再给他们做正确的示范，讲解接反手球的相关技术应用。这时学生的注意力和接受力是最好的，效果自然就好。

以前，我是在学生接触羽毛球拍前就讲这些知识，但是效果很不好。当我巡回到了篮球组，我发现多数同学存在“两次运球”的情况，他们也不知道这属于“违例”，都默认其合法性。我呢，也没有及时给以指出和纠正。试想，这个时候我去要求他们熟练的运球，甚至运球过人，是多么不现实。并且在这个时候指出来，我就破坏了他们自娱自乐的氛围。观察又发现，他们玩篮球时你争我抢的有点象在玩橄榄球。我想，抢吧，在这过程中你们才能学会怎样保护球，才能增加对抗能力。几天后（时间不能过久，否则容易形成错误的动作定型和习惯）我才给他们讲什么是“拉手”，什么是“推人”，什么情况下是合法的“争球”，什么是“两次运球”，并临时给当当裁判。就这样，三到四周后，他们能熟练运球，能运用假动作，有的甚至无师自通的会“三大步上篮”。

再回过头来想想以前是怎样进行篮球教学的：先原地运球，左边300次，右边300次，原地双手胸前传接球，行进间双手胸前传接球，等等。一遍又一遍，一周又一周的练习，谁完成不好还得罚做下蹲，可是呢，半学期下来，效果不如现在一个月理想，学生的兴趣也提不起来，还抹杀了他们对篮球的丰富想象力。

在学生们练习过程中，我一边规范动作，一边给他们渗透技战术。对于羽毛球和乒乓球的技术教学我是直接参与到学生的活动中去，和每个学生“过过招”，让他们在对我“高超技术”的赞叹的情感中跟我学几招。在这过程中，我给他们做好了技术动作的示范，做足了“魅力”的展示，当他们（哪怕只有一个学生）有迫切的心情想学和在学我的某一招术的时候，我就适时的给他们细讲其中要领。这是先吊起“羊”的胃口，再喂给“羊”想要吃的东西，“羊”自然吃得好。对于篮球呢，仅仅简单的“魅力”展示是不行的，学生们除了羡慕是看不明白我用的什么技术的，更谈不上模仿了，多数还是我先“魅力”展示，然后讲解，再示范，再演练，再提高的过程。

为了同学们有更多的练习机会，我把一个篮球、一副羽毛球、一副乒乓球放在我的办公桌下，只要学生一有时间就可以随便去拿来玩。在这个时间他们怎么玩，用不着我去管，只要他们开心就行，他们的身体素质在这样的玩中能够得到提高，健康快乐的心理能够得到满足就是我所要的。有时，他们把器材忘记在操场，我也耐着性子去捡回来。也许，有老师会认为我对体育器材管理不善，我也不去给他们解释我是在探索一种新的教学方式，是在培养学生养成终身锻炼的好习惯。

当同学们的兴趣一天比一天浓的时候，他们会自主的通过电视、电脑、书籍去学习，去提高。同时，他们的学习兴趣和激情很自然会影响和感染其他同学，会吸引其他组的学生加入到自己这一组来。（必要时，教师可以对三个组学生进行部分分期调换练习，让每个同学参加到每个组练习）。这个时候，“先入行”的会很自豪的、很乐意的“指导”“后来者”，“后来者”在这样的环境中自然会成长很快。这样，学生的自主学习和合作学习的能力得到提高，学习效果也相当好，老师也落得轻松。

当同学们玩高兴了，也快下课了的时候，我发现因为某某同学体力不支、某某同学身体欠灵活而让他（她）这队输了比赛时，我就对他（她）说：你今天带领同学们去跑个８００米、你带领他们去跑两趟折返跑。（如果“羊儿们”的运动量已经达到了就不必了）。看着在“领头羊”的带领下撒欢的“羊儿们”，我轻轻松松就把我的素质课课练完成了。

二、“放羊”和“养羊”应该注意的几个问题。

1．教学健康、安全性的原则：课前老师应考虑好场地、器材、特别是组织方式的安全可靠性。选择教材、组织教学，使之适应于学生的体育基础、学习情趣。

2．掌握好“放”与“养”的尺度和结合点。“放羊式”教学，不是“放”到老师不备课，不备学生，不写教案。提倡民主，不是不要教学目标和有效的教学组织管理，不是让学生放任自由，随意运动。在教学中不要过多的强调运动技术的细节、不要为教技术而教技术，淡化技术教学绝不等于放羊了不要引导学生学习运动技能。其实，“放羊式”教学对教师备课的要求更高些。“羊”放出去了会出现什么状况是不可预测的，你得随时准备拿出“施救”的措施，哪只“羊”今天要吃什么东西事先也是不知道的，你得准备好更多“喂”的东西。并且，怎样“喂”、“喂”什么、“喂”多少还要因“羊”而异。也就是说对教学过程应充分考虑学生的个体差异而作出留有余地的设计。这种教学方案相对传统的教案设计来说虽然是粗线条的，留下了太多的不确定性、可变换的弹性目标、时间和空间，但正是这些不确定性和可变因素的引入，才能使技能学习的意义和价值得到不断的生成和拓展，对教师的业务水平要求更高。

3．打破传统的结构模式与时间的控制。传统的"四部分"的结构模式过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，。学生正在兴趣昂然的练习新的知识，而因为计划时间到了而停止练习，多可惜啊！还有，学生在这节课的运动量已经达到了，还生搬硬套的再加上课课练是否科学呢？是不是按固定的计划和传统的评价体系上完了教学内容就是好课呢？

4．激发学生自主的学，放开学生当教师。对于学得快，动作掌握得好的学生，鼓励他们去当教师，用他们在实践中体会出来的独道方法，帮助和教会其他同学。学的学生没有压力和包袱，学得快，教的学生有自豪感，从中体会到成功的喜悦，激发了学生学习热情，给他们更多的信心和机会，对提高学生的自主学习和合作学习的能力是非常重要的。

5．自觉锤炼内功，提高创新能力。 要想“羊”长得膘肥体壮，得随时随地给“羊”准备优质的“养料”。这就需要广大体育教师自我加压，不断充电，锤炼内功，结合自己的特长，用全新的教学艺术，高超的动作技能，高品位的人格魅力，调起并满足“羊”的胃口。

6．认真管理好羊：放羊者应对每只羊是什么样的体质，有什么样的兴趣习惯做到心里有数。教会不同体质的羊用不同的方法觅食。“放羊式”体育教学是一个养、教、训、管为一体的教学体系。它既考虑整体，又兼顾个体，追求学生的能力培养和全面发展的，以教师为帮导、学生为主体、活动为主线，与放任式体育教学有着本质区别。

以前，我曾经总结出一套“玩中练练，练中玩玩”的教学方式，用于学生身体素质练习效果很不错。“放羊式”教学是它的拓展和提升，适用范围更广，同时也有待我进一步的探索。总之，教无定法，只要我们围绕“健康第一”的教育思想，选好内容，创新教学，多给学生一点自由的空间，我们的体育课一定能成为学生真正喜欢的课堂。

（来源：赵科利名师工作室）