牧场式教学
赵科利工作室行动计划 |
[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-11-19 | 浏览:231次 ] |
工作室行政主持人：张晓莉（陈仓区实验小学校长） 学术主持人：赵科利 一、指导思想 ◆指导思想 以小学数学教学与研究为主要内容，构建学习共同体，集聚成员集体智慧，以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培训为重点，整合资源、高端引领，逐步实现工作室“畅谈教育理想，分享教学经验，共享学习资源”的美好愿景，努力使工作室成为“思想的集聚地，名师的孵化地”。 ◆工作理念 懂生活，懂教育；爱生活，爱教育。 二、工作目标 ◆长期目标：工作室将本着科学求真的精神，既仰望星空又脚踏实地的态度，以国际的视野，关注课改、关注教育前沿，站在更宏观的高度审视教育教学，致力于研究新课程实施下的小学数学课堂教学，自我质疑与扬弃，探索与创新符合素质教育与新课程改革需求的教学新方式、新方法，构建符合现代教育理念与具有前瞻意识的小学数学教育教学新体系、新模式，总结、创造并提炼出比较系统、具有推广价值的经验与成果。 ◆中期目标：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，通过成员自主研习和集中研修，提高工作室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐步成为小学数学教学领域有一定知名度和影响力的名师，并努力建设充满灵性教育智慧的名师工作室团队，为我市我区教师发展做出贡献。 ◆近期目标： 组建工作室团队，明确发展目标，初步实现工作室成员在“师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验”的设想，引领学科教学共同发展。 三、工作要求 ◆工作职责 （一）名师工作室职责 1．承担骨干教师、学员的培训和指导。实施中青年骨干教师发展计划，承担骨干教师的培训和指导工作。制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发，引导学员专业提升。 2．开展教育教学研究。以工作室为平台，整合教育优质资源，着眼于教育发展的重点难点问题，开展教育教学研究，每周期至少确定并完成一项市级以上教科研课题。 3．发挥名师示范和辐射作用。研究建立各类优秀教师发现机制和培养指导制度，通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨等多种方式，促进我镇中小学教师专业成长，促进更多的优秀教师脱颖而出。 4．利用自身资源优势，为教育教学改革积极向市区教育主管部门、学校及有关部门献言献策。 （二）名师工作室主持人职责 1．制定工作室的工作计划和学员周期培训计划，建立工作室工作制度。 2．通过以师带徒的方式，引领成员、学员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，传授教育教学专业技能，提高综合素质。 3．组织开展教育教学研究，周期内至少完成1篇本学科教育教学调查或研究报告，并至少发表1篇本学科教育教学论文。 4．对成员、学员进行考核，建立工作室学员成长档案。 5．根据需要参与全市教师培训工作，接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结。 （三）名师工作室成员职责 接受挂牌名师指导，提高自身专业能力水平；在挂牌名师的指导下，结对帮带1-2名工作室学员；在挂牌名师的直接领导下，起组织、协调作用，完成挂牌名师分配的各项任务。 （四）名师工作室学员职责 1．依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和确定研究项目。 2．每周至少完成1次挂牌名教师安排的听课任务，做好学习记录和案例评析，提高课堂教学水平，每学年进行2次以上教学展示。 3．接受挂牌名教师的指导，完成挂牌名教师安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，并公开发表至少1篇研究论文。 4．帮助挂牌名师维护工作室网页运行，积极参与在线互动式研讨。 ◆工作制度 根据工作目标，基于理想与现实，工作室的工作策略为：学习培训与课题研究相结合，理论学习与实践操作相结合，自主学习与导师引领相结合，独立思考与合作交流相结合，自我反思与不断提升相结合。建立健全工作室工作机制，使工作室活动规范化、制度化、科学化。 （一）学习交流制度 采取集中学习和分散自学相结合的形式。 （二）专题研讨与专家讲座制度 每学年开展六次以上专题研究活动，明确中心发言人，相互探讨，共同提高。教研活动有记录，有总结，有反思，形成文字资料归档。 （三）课堂观摩研究制度 通过问题会诊、教学研讨、案例分析、听课评课、经验交流、反思总结、等形式提高名师工作室的整体素质和教学水平，引导教师在实践中探索和把握教育规律，探求科学的教育方法，破解教育教学难题，形成科学的教育过程，找到教育创新的方向，提高教学效能。 （四）教育教学研究制度 1．名师工作室周期内在市科研部门立项一个课题进行研究，并形成研究成果报告。 2．每个成员与学员每年至少要有一篇以上研究报告或论文在省级以上报刊发表或被教育行政部门推介，或编写教育教学专著。 3．每个成员与学员三年内至少要获得一次市级以上的教育、教学、科研成果奖励。 （五）考核评价制度 1．名师工作室与主持人的考核。名师工作室每年进行一次年度考核，每周期结束后进行周期考核。 2．名师工作室成员由主持人负责，学员的考核由责任导师负责。每学期举行一次成果交流与总结会，同时进行学期考核，从“德、勤、能、绩”等方面进行综合评价，学期考核结果作为年度考核依据，存入档案 ◆具体工作 1．丰富理论，提升素养。工作站每周一次工作例会，每月一次集中学习，每人每年完成5000字读书笔记。 2．认真反思，提高教学。团队成员每月撰写一篇教学反思，全年至少完成6篇。 3．重视课题研究，提高教研能力。团队成员必须主持或参与一个省级课题研究，承担一项研究任务。 4．勤反思、多交流，推广教研成果。团队成员每月在研修网站上传一篇文章，每年在市级以上刊物发表一篇教学论文。 四、工作措施 （一）计划定位 主持人与成员指导学员制定基于教师个人实际并适度超前的个人职业生涯规划，并进行中期和期末对照检查，帮助学员找准自己发展坐标，如青年教师成长计划，中年教师与骨干教师特色发展风格。主持人认真审核每个学员的发展计划，确认后在工作室公示并归入学员档案。 （二）理念导航 先进的理念是成功行动的先导。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，与时俱进，力求走在中学数学教育教学理论的前沿。工作室学员要彻实执行学习制度，指导教师要进行督促与指导。 1．倡导自主学习：我们倡导将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的工作质量和生活质量。工作室学员要坚持每月认真阅读两份专业杂志，每学期细心研读一本专业书籍，认真做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展，争取在学校成为学习方面的先行者。 2．鼓励合作探究。我们将互相尊重，互相欣赏，求同存异。通过交流，寻求相互学习的关系，形成紧密的“学习共同体”，共享资源，实现“互惠学习”。 3．组织培训：采取“请进来”的方式，让教育专家、名师与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧。如最新教育理念的培训、现代教育技术能力、教育科研课题开展及论文写作培训等。 （三）实践砥砺 提高课堂教学能力是青年教师成长的必由之路，也是发展的最佳手段。本工作室的工作重点之一，就是进一步提升名师工作室学员的课堂教学能力，这是本工作室开展其他各项活动的基础。 1.充分发挥主持人与成员的示范指导作用，导师给学员上示范课、观摩课，定期组织学员进行课例研讨与观摩。 2.本学年，要求学员在校内进行2次以上教学展示，并撰写教学反思稿。学员听主持人、跟踪导师与校内优秀教师的课，每学期不少于12节，听课记录与反思存档。 3.通过工作室一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进学员提升。针对每位学员的特点和特长，帮助他们扬长避短，总结和锤炼教学风格和特色，鼓励他们参加各级各类教学比赛，参加市级以上示范展示或教学大赛活动。在此基础上，组织室内成员，开发一套精品课程。 （四）课题助力 教科研是教育教学的第一生产力。工作室将耕耘一片“研究”的土壤，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员与学员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。工作室将以“课题研究”“论文”“专著”为载体，夯实教科研工作。 （五）网络辐射 工作室将建设和利用好“赵科利工作室网页”、“赵科利微信公众平台”、QQ群、和“赵科利工作室的教育杂志《凤凰月刊》”，积极开展网络在线互动式研讨，为工作室网页提供动态的教育教学信息、教育教学资源，及时迅速地更新信息，将最先进的研究成果通过网络进行传播，同时通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，能有效及时掌握信息，获得帮助，充分发挥工作室网站的展示、引领、激励和辐射等功能。 同时，工作室将有计划地组织送教下乡，推广教学成果，促使教育均衡发展。 （六）高端研修 工作室将适时组织成员外出学习考察，参加高层次学术交流，提供与省内外名优教师相互切磋教学技艺和研讨的机会，以拓宽视野，提升学术素养和专业能力，借势促进自身成长。 五、保障条件 （一）组织保障
以校长为组长，成立学校“名师工作室”领导小组，负责对“名师工作室”各项工作的管理和考核，负责为“名师工作室”提供政策支持。
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