[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:185次 ]

凤凰咖啡屋

主持人：朱丽丽 （陕西省优秀教学能手工作站）

你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。

康姣华（陈仓区拓石三中小学部）：“问题即课题，行动即研究，成长即成果”。推进课题研究，还要在实际教学中多三双眼睛：第一，从疑难中发现问题。第二，从具体场景中发现问题。第三，从阅读交流中发现问题。

我们与专业研究者一个根本的区别，就在于一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。 而教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤。自身研究的问题实际上大多并不是来源于理论材料的占有和分析，而是教育实践场景。可以说，真实的教育实践场景既是研究进行的主要依托，同时也是发现问题的重要所在。

对我们来说，还要了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。

王应祥（陈仓区实验小学）：学生阅读能力的提高仅靠语文课本的阅读量是远远不够的，语文教学必须超越课堂。教师必须打破课内与课外的界限，补充大量的阅读材料，大力开展课外阅读活动。首先，教师可根据课堂教学内容选择一些与课文内容密切相关的文章推荐给学生，作为课内学习的延伸和补充。比如，学习《再见了，亲人》一文时，可以引导学生阅读《谁是最可爱的人》；学完《十里长街送总理》一课，让学生阅读关于周总理的书籍，从而更进一步了解周总理的伟大，更深刻地体会人们对周总理的怀念与爱戴之情。其次，教师可以指导学生根据自我爱好自由选择自己喜欢的各种类型的书籍，或者教师根据学生的年龄特点向学生推荐书籍或文章，只要“符合语文文质兼美的特点”的文章都可以拿来让学生阅读，让他们从中汲取自己所需要的营养。开展阅读活动要指导学生写好阅读笔记,培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。阅读笔记可以记对文章的理解，可以记读书的感受、体会，也可以摘抄优美的词语、句子等等。这样，通过课外阅读开阔学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

张俊英（陈仓区凤阁岭镇中心小学）：传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！

从上学期开始，我们实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践之中形成自己学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。教师作为学生学习活动的组织者，有责任采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。建立在自主学习基础上的多种形式的合作学习，不仅有利于学习者提高知识水平和增强能力，而且是培养情感态度和价值观的重要途径。只有把学生的个性发展记在心中，我们才能把课堂还给学生，课堂效率才能提高。把课堂真正还给学生，就是要最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，把学生推向前台，让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。

程莹（陈仓区凤阁岭镇中心小学）：小组展示是对一个小组研讨成果的直接呈现，展示并不仅仅是上去直接写出做题算式而是要清晰的表达自己的思路，展现形式的成功与否直接影响小组的积极性，因此展示环节必须提前给学生教会流程方法，不但要让学生展写漂亮，更要展讲精彩。比如《买矿泉水》，张老师买了两箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，张老师买矿泉水共花了多少钱？对于这个问题，小组长先分配谁来展写，谁来美化版面。展写的学生上黑板展写本组讨论的所有做题方法，美化版面的可以把本组的展示板块进行美化，使其显得更加美观与众不同。其他组员做好展讲准备，展写完后展示小组站到他们展示板块先报他们的组名、口号、他们展示的问题，这样首先展示了小组的气势，然后由展讲学生进行讲解，讲解的时候，先说做题思路怎么想的，然后再说做题方法，讲解过程中如若下面学生发现问题可以直接起立提问，形成现场讨论。对于上面这道题有多种做题方法，展讲的小组不一定可以全部写出来，所以他们一一展讲完后，小组长要询问其他小组对于他们的展示有无质疑或补充。最后最后对于小组的展示要给予及时评价，以激励他们更好地参与到下次合作学习中。

王小军（陈仓区凤阁岭镇中心小学）：“期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。