[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-12-15 | 浏览:191次 ]

“3”即三个阶段。课前研讨，集体备导学案；课中观课，听课教师分成小组从不同维度，用不同量表观课；课后磨课，用观课结果集体磨课，打造精品课堂，同伴互助，共同成长。

“4”即采用四个维度观课。⑴教学目标达成：独学、对学、群学，达标检测；⑵展示、评价、点拨；⑶课堂学生的参与度；⑷教师对小组、学生个体、潜能生的关注度。

“2”即两种形式，“同课异构”或“一课三上”。⑴同课异构（同一内容，不同教师，不同班级上课）；⑵一课三上（同一内容，同一教师，不同班级，三次磨课，先将汇报课打磨成示范课，最终打磨成精品课）。

“有效课堂”342校本研修模式操作说明：

教师自备：同课异构是确定2名作课教师，确定同一教学内容，上课教师根据教学内容自行设计导学案。一课三上是确定1名作课教师，同一教学内容，确定不同班级，上课教师根据教学内容自行设计导学案。

团队研课：同课异构是将教师根据人数分成2个团队，首先由作课教师在团队内进行主讲，说明教学意图和流程，接着，团队内教师根据作课教师交流情况进行研讨，提出修改意见，与作课教师一起修改导学案，最后打印导学案，熟悉学生，分发预习单，完成预习任务。一课三上是将教师组成1个团队，首先由作课教师在团队内进行主讲，说明教学意图和流程，接着，团队内教师根据作课教师交流情况进行研讨，提出修改意见，与作课教师一起修改导学案，最后打印导学案，熟悉学生，分发预习单，完成预习任务。

教师上课：作课教师根据团队修改的导学案进行上课。

团队观课：同课异构是首先课前将2个团队教师分成4个小组，每个小组2——4人为宜，确定小组长，负责组内人员的观课工作和观课后的评课工作。明确4个小组的具体四维观课任务，每个小组承担一个维度的观课任务，小组成员熟悉维度观课评价表。接着，各小组成员依据承担的维度观课任务进行观课，观课过程中，要深入每个小组，具体记录相关数据，要在教室流动观课，随时记录相关情况。在观课过程中，也可就某一个或二个维度作为重点进行观课。一课三上是在一个团队内做好观课任务分解，进行观课。

教师反思：作课教师进行作课反思，反思自己在教学中的得与失。

团队磨课：首先以4个观课小组为单位，由小组长组织汇总组内各人观课情况，特别要做好数据统计汇总工作，并依据标准进行量化打分，形成小组内统一的共识。接着进行团队磨课，将4个小组成员组合在一起，由每个小组主评人对这2节同课异构的课堂教学，根据自己承担的维度任务进行评价，从优缺点和建议2方面做出评价，其他成员做补充，对两节课做出评价，以共同改进，共同提高。一课三上是共同提出1节课的修改意见。

再改：一课三上是作课教师认真聆听集体磨课时各位教师的评价，随时做好记录，并结合评价再次修改导学案，调整教学思路，重新印制导学案。

再上：一课三上是作课教师在不同班级进行第二次上课，其他成员继续做好观课；

再磨：一课三上是各团队以同样的方式再次磨课（第三次磨课），上课教师第三次修改导学案；上课教师在不同班级第三次上课。通过三次磨课、三次修改、一课三上，将汇报课打磨成示范课，最终打磨成精品课。