[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:296次 ]

演说人：杜海霞（陈仓区中心幼儿园）

羞答答的玫瑰

有幸支教，带上了一群大山的孩子。他们操着一口浓重的方言，面对着我一个满脸微笑却很陌生的脸，几乎不说话，要么就只蹦出一两个字,让人听不懂的方言。开学初的两个星期里，我就是在这样的尴尬费劲的氛围中度过的。

我使出浑身的解数，给他们读儿歌，讲故事，带着他们又唱歌又跳舞，还和他们玩老鹰抓小鸡（当然我是老母鸡了）。渐渐地，一些活泼伶俐的孩子接纳了我，喜欢上了我，跟我有更多的交流了，但也更调皮捣蛋了。

班上有29个孩子，顶多就五六个活泼点的能跟着我这样那样的打成一片，剩下的孩子几乎默默地在一旁不说不唱也不跳。即便是看到最喜欢的玩具也不是喜形于色的那种，表现出让人很震惊的矜持和严肃。例如，每天晨午检点名，有七八个孩子你再怎么点他们的名，就是不吭气。我觉得这不仅仅是性格上的表现，更是社会性发展的一种社会性交往障碍的表现。

开始，我以为孩子们面对生老师紧张害怕，不敢说话是正常的。但近一个月过去了，这些孩子在各方面表现的无动于衷，我心里暗暗地发急了。我也只能焦急、耐心、亲切地跟他们说话，手拉手跟他们玩，可还无济于事，我没辙了。要是我再逼着参加活动，他们就有可能不来幼儿园了。于是我只能来个以静治静，“不予理睬。”果然这个办法奏效了，两周以后，有三四个男孩见我不再逼他们，开始在我的眼皮底下调皮起来，甚至悄悄地说起话来，我没有干预，更没有多加指责，只是不时地瞟了他们几眼，想让他们再多自由自在一会。慢慢地我发现只要不逼他们进入你的活动中，他们才会活泛起来。就像小刺猬一样，不要动他们，反而会有他们自己的天地。

这些孩子我就亲切地称他们叫小刺猬。

但还有些孩子连多看几眼都不行，多瞧一眼就得找个地缝钻进去的样子，所以这样的孩子我暂时只能“置之不理”了。

津津是个小女孩，除了中午吃饭舀第二碗时能主动站在我跟前外，其他时候都躲我远远的，生怕我的目光逮住她似的。一次下午放学，她奶奶接的，我对老人家说:“你这么大年纪来回走老远的路，累不?”她奶奶说：“山里人习惯走了，不累。”我立即伸出手摸了摸津津的头说：“那你可真厉害，和奶奶能走这么远的路，累了就歇歇。”奶奶笑着说：“你看老师多好的，关心你呢！跟老师说再见么？”可津津头也不回光走，奶奶不住地嗔怪着她。我摇摇头，笑了笑。不知不觉又过了一个月，一天早上，我早接待，津津和奶奶一同进来。我照例问候着，“你好，津津。”她还不说话，只见她奶奶手里拎着一袋苹果递了过来。我很意外，觉得这不合适，连忙手推着要说时，奶奶却说：津津在家一吃起苹果就想起老师给他们分享好吃的，我要给老师带点苹果分享……

她奶奶后来再说些什么，我已记不太清楚，但只记得津津抿着嘴冲我笑，我陶醉了。

元旦前夕，我和孩子们一起动手布置教室，津津表现特别积极。一会在我跟前要材料做拉花，一会帮别的小朋友整理做好的拉花。在交拉花时，我逮住她问道：喜欢做吗？她使劲点点头，我会心地笑了，做去吧。

慢慢地，那些孩子们被我的眼神不断激活了，除了话不多外，已经能跟着我做操、跳舞了。

浩浩是班里个子长得高高大大的男孩。他上幼儿园的前三个多月从来不做什么操，更甭说跳舞了。我以为他不好意思，害羞呢，结果不管我怎么鼓励，他都一动不动地杵在那里，着实让我看着很不舒服。

一次偶然的机会，我和孩子们跳着舞蹈《尝葡萄》，孩子们兴致很高，一放音乐就翩翩起舞。突然浩浩做了一个抬手翻腕的动作让我眼前一亮，我兴奋的冲他翘了一个大拇指，他竟不好意思低下了头。曲子一完，我当着全班又表扬了他一番，还让大家美美地夸了夸他。他好像明白点什么似得，嘴角露出一丝难得的笑容。啊！真想让他天天来上那么一段时，可惜他生病了连请两周的假，我很惋惜。孩子一旦在家时间长，会把幼儿园的好习惯给丢掉的。我正担心呢，这孩子病好来园了。而让我意外的是课间操他不怕冷，居然操做得有模有样。我欣喜地和搭班老师交流：这孩子简直判若两人嘛！真是功夫不负有心人啊。

唯一遗憾的是，他还是不肯多说话（除过说要喝水、小便外，连再见、谢谢都不说的。)但我觉得这对于浩浩来说已经很有进步了。

是啊！有些孩子就像那首歌唱到的：羞答答的玫瑰静悄悄地开。这些大山里的孩子不是不开，而是在静静地，慢慢地开。需要我们当老师的也要慢慢地，静静的等待。