[ 信息发布:李红星 | 发布时间:2016-04-15 | 浏览:203次 ]

假如校长一定要对自己的学生负责，那他首先应该选择不做应试教育。不做应试并非意味着选择的就有资格叫“素质教育”，既丢“芝麻”又丢“西瓜”，“画虎不成反类犬”的不能叫教育，而只能叫“害人”的勾当，教育这个词是崇高的。

有些“职业校长”习惯于这样给教育定义，既然不让搞应试，那俺就搞“素质”了，可怜那些原本洁白的墙壁，被涂抹得面目全非，再发一道指令，呼啦啦几十个社团，借校长们最喜欢说的话，叫“如雨后春笋，吐芽展绿”，却不管那课堂到底效益如何，反正有“素质教育”撑着呢，考砸了反而更振振有辞，摆明了是说素质教育就是牺牲升学率的，这样的教育也敢冠以“素质”二字？

啥时候我们能学着“两条腿”走路呢，为什么总把原本一体的教育割裂为截然相对立的两块，而硬看不到“课堂效益”才是素质教育的“突破口”，是唯一能把支离破碎的教育完整“捏合”成一个整体的教育？学校的产品是课堂！

说学校的产品是课堂，这样一个观点的意义在于启发大家重视学校的“产品质量”，其实，学校不是机器，是从“人”这个特殊产品上说的，“人”怎么会是产品呢，我因而不赞成学校是机器的说法，但假如硬说学校是部特殊的“机器”也有道理，如果是机器，那这部机器一定是生产“课堂”的，则课堂是学校的产品，试想，假如学校产品不过关，那如何能有好的办学质量？因此说“考砸”是正常的，要是考不砸才纯属意外呢。

学校的产品是课堂，有利于引起每个人对课堂教学的高度关注，其实素质教育的一个很重要体现是“把时间还给学生”，这里的时间既包括课上时间，也包括所谓的课外时间，假如没有高效课堂做重要的支撑，那单纯的“还给时间”当然是会牺牲升学率的，所以唯有通过打造课堂效益，才真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来，才能更好的开展社团活动，体现出素质教育真正的优势和生命关怀，也体现出教育的崇高性。

应试教育要不得，但单纯的“还时间”“做活动”更不是素质教育，我把总生产不合格产品的“伪教育”称为“害人教育”！

所有的教育都应该是素质教育，这不是什么难以实现的梦想，只要我们找到了通往课堂高效的途径，敢于向课堂上的每一分钟要效益，我们就破解了所谓“时间与成绩”的对立，在行动实践中求证和体会出素质教育的巨大意义，这样的教育还会为人所诟病吗？

高效课堂之于素质教育，就像给“龙”“点睛”。