[ 信息发布:本站 | 发布时间:2016-04-14 | 浏览:303次 ]

赵科利名师工作室建设及应用的现状、问题与对策

一、工作室建设及应用的现状

（一）工作进程

1．前期工作

因为是数学老师，我用“点线面”来回顾工作室前期工作。具体说是5“点”、3“线”、5“面”。

先说“点”：

一个logo。工作室logo主图案是由赵科利的“赵”字汉语拼音缩写“Z”构成，形似道路，曲径通幽，喻研修之路。蓝色代表信念，红色代表激情。蓝色区域和红色区域，形似两只手，代表成长接力和悦纳、包容的情怀。

一个屋子。开辟了工作室固定场所，工作室设计“休闲、时尚、温暖”，这是一种心理暗示，又是工作理念的渗透：懂生活、懂教育、爱生活、爱教育。工作室有两个分区----主讲区和研修区，西面主题墙，主题语是“成长接力.榜样力量”。南面照片墙，左侧是苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、吴正宪、于漪等教育大家，右侧是宝鸡市小学数学学科的陕西省优秀教学能手。东面践行墙，是成长中的80后的专属区，这里有他们的照片，也有他们成长的足迹，有“且行且思”和“我在这里”的成果分享。工作室另一面墙是图书架，名家的教育论著、课标解读、校本教材、工作室过程性资料在这里一一呈现。特别是历年来参加省级教学能手评委工作我带回来的资料，包括比赛程序、评课标准、选手的教学设计、说课稿，让青年教师零距离闻到了大赛的气息，有位老师这样说：走近我的工作室，感觉自己离省级教学能手不远了。

一个仪式。工作室启动及课题开题仪式，我是放在10月28日举行的，之所以这么晚，是因为我没准备好。尽管工作室的相关工作早已在2015年的年初已经正式启动。看过一篇文章：你无趣，是因为你缺乏仪式感。仪式感，不仅仅是无趣，还是一种明亮的整装待发，和归零心态的盛大起航。仪式议程修改了好多次，最终定稿，其中的核心是“接力”。

活动在实验小学张晓莉校长的致辞中拉开了帷幕。工作室主持人从领导、专家手里接过了“工作室的牌匾”，6位优秀的教学能手、工作站的主持人，接过由名师工作室颁发的“导师杯”和聘书，18位青年教师又从新聘的导师手里接过期望满满的“成长笺”。“成长接力”一脉相承。

18名青年教师在导师的带领下，依次走过红地毯，穿过由6名学生组成的“成长之门”，走向印有“学习”“品质”“执行”“态度”“合作”“能力”的签名墙，郑重地写下了自己的名字，也写下了成长的期许和承诺。

导师和青年教师共同宣誓，发表成长感言，工作室主持人进行了课题点题，市教研室李栋良主任做了题为《携手名师，借道发展》的讲话。

能把仪式做好的人，是纯真的，是认真的，他的工作必然也是较真的。仪式感，带给青年教师的是一种使命和责任。

一个导师杯。我把我工作室的成员，称作“导师”，全省第一名，他们可以做“导师”，对以他们为榜样，渴望成长的青年教师而言，“导师”名正言顺。最初，想给他们每人一个聘书，但感觉太“平”，如何让聘书能够在“导师”的心里能够“立”起来，我想到了“水晶杯”，“导师杯”最终得以成形。杯的顶端是“成长接力.榜样力量”八个主题词，杯身雕刻了的导师的姓名，杯座是“赵科利名师工作室”及logo，同时定格了时间2015年10月。

“爱不释手”是工作室成员对“导师杯”的评价，有三层意思：一是晶莹剔透，很精美；二是雕刻的名字很显眼，爱看；三是玻璃易碎，要用心珍藏。

一个报道。借用一句不恰当的比喻：无风不起浪。名师引领，团队辐射，是要借力的。这个力，是需要媒体推波助澜。去年一年的西山支教，陈仓电视台、《宝鸡日报》《陕西日报》《中国教育报》等媒体分别对我和我的团队进行了报道，那几次的报道是被动的，是市优质教育推广办带媒体来的，这次是我主动邀约的媒体。陈仓电视台以《赵科利名师工作室为青年教师成长助力》为题，对工作室进行了采访。并以微信平台同步进行了扩散。

再说“线”：

一个团队。工作室的组成可以说是“豪华阵容”，6名成员来自金台、渭滨、陈仓、高新、千阳“四区一县”，都有自己的工作站或工作坊，道相同，可以谋。我们都是从大赛的现场走过来的，又以评委的角色见证了他们成长的历程，因道结缘，彼此仰望，素心前行。友谊，让这个团队不仅走得快，还能走得远。

一个课题。课题是研训的筋骨，我们的课题是《小学数学“牧场式”教学的实践与研究》，这个课题很大，可以说是一个系统工程，从短平快的角度说，这个课题远没有小课题、微课题更接地气。“从大处着眼，从小处着手”这句话反着说就是“从小处着手，也要从大处着眼”，小课题是挤到墙角的战斗，大课题跳出堡垒的战役。大课题指向的大视野，更像一场全身体检或者全身按摩，正因为它能牵一发而动全身，所以更具科学性和系统性。为了使研究物化、具化，我们将课题化大为小，确立了三个子课题，核心论点是情境问题化、思维可视化、探究规则化，其中包括数形结合思想的案例研究、思维导图的案例研究等。在这一年，我们将研究其中的一个课题，为后续研究埋下伏笔。

一个实体。课题研究是一个预设，要让课题落地，就要借助实体。我们在四五年级各划出了两个实验班，这是我们的自留地，也是我们的实验基地，实验的课题就是“牧场式”教学的实践研究，实验的10名教师，与工作室的6名导师结对，上下联动，有顶层设计，有终端验证，每周二，实验教师在工作室召开课题研讨沙龙，与导师在网上进行互动。对研究成果，在工作群和网上进行晾晒。

再说“面”：

一份刊物。先前，我们联合“凤阁岭镇教育组”创办了以“赵科利名师工作室”为龙头的教育杂志《凤凰月刊》。《月刊》涵盖28个标签，每一个标签后边，都有一个柔软向上的故事。它从“学、思、说、写、行”五个维度，引领青年教师专业成长。它以青春时尚的办刊定位，敏锐豁达的专业视角，温暖走心的人文情怀，赢得了老师们的喜爱。至今已出刊三期，分别是“创刊号”“槐序号”“季夏号”，第四期正在编辑中。

一个网站。严格说是三个网络交流平台，分别是：赵科利名师工作室网站：http://www.zhaokeli.cn 赵科利工作室微信公众平台：zklgzs17赵科利工作室QQ群：415799310

一片辐射。工作室成员先后参与了宝鸡市小教中心组织的“名师大篷车送教下乡”、宝鸡教育学院的“送培下乡”、宝鸡市教研室的小学数学研讨会、宝鸡教师进修学校的特岗教师培训等活动，足迹涉及宝鸡各县区。

一堆书籍。学习即品质。工作室为成员购买了《教学勇气》《听吴正宪老师评课》《怎样做课题》等书籍，为了方便学习和记录名师的精彩讲座，为他们每人购买了录音笔。

一场邀约。工作室已和西安纺织城小学、西安远东一小、西安交大附属小学交流了孵化意向。和省教科所部分专家达成了现场指导意向。

名师工作室应该是这样的一群人：他们是以归零的心态起航，用空杯心态思考；他们永远怀着好学和慈悲的心做老师，既仰望星空，又脚踏实地。我要和我的团队成为这样的人。

2.中期工作

⑴新理念：学习即品质执行即态度 合作即能力

⑵新目标：让每位教师成为自己生命的品牌让质量优秀成为教师自豪的依赖

⑶亮点工作：工作室策划，全员参与。

①晾晒行动

★“跨界大课堂”---一人上课，多学科教师听课，评价的指标有两项，一看粉丝团人数，二看导师团人数。

★“逐梦教育.成果分享”---7分钟现场脱口秀，外加PPT演示。目的有三：开智、练胆、提神，场上7分钟，场下是70分钟的语言锤炼和700分钟的深度思考。

★“常规检阅”---教师背靠背、全学科、全覆盖对常规项目进行“一对一”的评判。让“作业”展示成为提升教师质量意识的内驱力。

②出书行动

教育是需要思考，思考需要文字的沉淀。如何落实“静”教育？写教育随笔、出自己的书。初期每人每周写一篇原创的教育随笔，学年末学校统一设计版式、编印，举行盛大隆重的新书发布仪式。对优秀的教育随笔集联系出版社进行出版发行。

写不出来怎么办？那就促使教师得自觉读书，在书中找方法。写作不是抄袭，怎样写出自己的真东西？那就要研究课堂、研究学生，校本研修就有了根。

③导师行动

借助赵科利陕西省教学名师工作室，利用其优质教育资源和人脉，将陕西省优秀教学能手作为青年教师的导师，进行线上线下的交流互动。交流的方式：赵科利名师工作群、赵科利名师工作室网站、赵科利工作室微信公众平台、赵科利工作室自办杂志《凤凰月刊》，并不定期要求工作室成员上示范课和微报告。2015年10月28日，工作室隆重启动，仪式感强烈，受到省内同行的好评。

④吸金行动

吐故纳新，才能让一所学校生机勃勃，后劲十足。学校管理团队先后赴重庆大足实验小学、宝鸡高新一小、高新二小、高新三小、金台三迪小学、眉县青化中学等地进行观摩学习。重庆大足实验小学的“星空教育”、宝鸡高新一小的“大爱教育”、高新二小的“集美教育”、三迪小学的“心教育”、还有眉县青化中学的“逆袭”奇迹，带给我们深深的启迪。学校管理人员与郭冬梅、张让怀、张鹏程等名校长进行了深入交流。

⑤牧场行动

这里的牧场行动是指以赵科利名师工作室为引领的实验基地建设。五星级实验校接下来怎么走？怎么突破？我们在四五年级开辟了四个实验基地（实验班），学科设计语数英，实验教师10人。

研究课题：“牧场式”教学实践。

课题“核芯”钥匙：开启“333”，即3个研究愿景（乐学、会学、学会）---解决动力问题；3个研究流程（自研、合学、展示）---解决方法问题；3个研究杠杆（学道、小组、评价）---解决效度问题。

课题落地路径---夯实“111”，即一周一次专题会、一月一次关门会诊课、两月一次展示课。

⑥榜样行动

落实省级教学能手每月100元绩效奖励政策；改进优秀教师、课改标兵、优秀备课组、教研组评价制度---质量优先，全面发展。举行隆重表彰仪式，以走红地毯、披红戴花的形式，大张旗鼓地“树榜样力量，促教师成长”。

（二）重要事件

1.2016年3月11日，工作室主与其成员陕西省学科带头人培养对象、宝鸡高新第三小学杨红艳、唐娟利老师及宝鸡市其他省学带十余人一起，在陕西学前师范学院教育科学研究部的带领下，在宝文理附小安瑛老师的组织下，联合宝鸡公益组织，开展了“帮扶乡村教师关爱留守儿童”暖春助学活动。活动被《宝鸡日报》《陕西日报》等媒体报道。

2.2015年11月28日，西北地区首届中小学课堂博览会如火如荼地进行着。在宝鸡实验小学的分会场，来自内蒙、新疆以及陕西本土的教研室主任、校长、教师云集一堂，论证儿童研究的专题。宝鸡市陈仓区教研室赵增科主任以案例故事讲述了《教师成长三部曲》，他以陕西省首批中小学教学名师赵科利老师为案例，分析了名师的成长的心路历程。赵主任说：赵科利老师的成功秘籍，就是“关注学生”，而要“关注学生”，就必须以儿童的视角，研究儿童、研究课堂，直面课改，做课改浪尖上的舞者。

3.工作室成员朱丽丽赴加拿大参加了为期半月的培训。杨红艳、唐娟利参加了陕西省第二批学科带头人上海培训。

4.工作室联合西安小学吴积军工作室、渭南北塘小学王艳工作室，进行了“课堂会诊”系列专题研究。

5.工作室联合陕师大附小何军华工作坊、渭南南塘小学郭锐工作坊、延安实验小学薛长琼工作坊、咸阳华兴小学薛辕工作坊、杨凌高新小学张雅蓉工作坊、汉中南街小学史红梅工作坊等10地市工作坊，共同参与坊间交流，并在实验小学《2016迎新盛典》上进行了跨时空“给力”祈福活动。

6.课题研究由“导师辅导制”，逐步升级为“小课题制”“论坛制”“分享制”。

（三）相关数据

1.工作室先后赴西安远东一小、陕师大附小、渭南北塘小学、宝鸡各区县等17地参加了送教交流活动，上课节次43节，微讲座11场，报告15场。

2.工作室网站工作室动态简报125期。

3.工作室成员发表教育教学论文、随笔、案例21篇。

4.子课题研究10个，颁发子课题研究立项证书。

5.形成过程性课题研究资料32册，会诊课视频光盘22个。

6.工作室核心成员6人，成员63人，已经培养了省级教学能手10人，省级优秀教学能手3人。

二、存在的问题

1.工作室建设的目标与实际效果有差距

建设名师工作室的目的是在促进名师快速发展的同时，充分发挥名师的示范、辐射、指导和带动作用，培养一批又一批师德高尚、业务精湛的教师，并为构建学习型、研究性文化校园发挥积极的作用。但是，在实际的教学和实践过程中，受地域和安全等因素的影响，工作室的活动名师个人的行为成分偏多，对成员的指导、引领及培养等作用较弱，其辐射作用打了折扣。

2.工作室运行机制有待完善

工作室有指导思想、有工作目标定位，但仍然缺乏明晰性和可操作性，也就是说没有具体的运行管理机制。工作室的管理如何是决定其成效的关键因素，流程管理很重要。比如如何开展活动、开展哪些活动，对于活动结果如何考核，如何调动工作室成员的积极性等，都值得探究。

三、解决策略

1.机制创新

机制创新是工作室健康发展的必然选择。如果能够根据时代和科技的发展以及自己学校或区域的实际情况，因地制宜，进行机制创新，必定可以走出一条特色鲜明、效果显著的工作室发展之路。机制创新需要对现有工作室以及学校的教师、学科专业特点、教学条件的现状进行理性的分析、思考，在此基础上探索一条有针对性、可操作性的机制创新之路。机制创新包括导师的遴选、成员的管理、考核、目标的制定、工作方法的选择、工作格局的形成等方面。

2.加强校本工作室的建设

工作室首先要使本校收益。校本工作室是立足校本、在学校范围内由各学科的名师共同组成的研究机构，有利于开展服务于学校教育教学的实践活动，为学校培养更多的优秀中青年教师，是学校教师培训与科研延伸与补充的合作体，以此求得学校的有力支持，提高广大教师工作积极性，使工作室的建立形成一种自下而上、“草根”拉动的局面，打破现有的自上而下、强制性的现状，增强工作室建设的动力，真正落实工作室的活动计划和目标。