[ 信息发布:本站 | 发布时间:2016-11-08 | 浏览:191次 ]

教无痕而学有痕

------听苏明强教授教学有感

宝鸡高新第三小学 杨红艳

2016年11月3日，我有幸在江苏泰州参加了“核心素养在课堂-------让数学思维看得见”小学数学教学研讨活动。此次活动，参与作课作报告的既有全国小学数学名师吴正宪老师，又有泉州师范大学苏明强教授，还有智慧数学的创立者陈士文局长，也有来自江苏、浙江、安徽等地多位兼任校长、副校长的特级教师，专家团队可以说是大咖云集，星光熠熠。

3日上午，苏明强教授带给大家一节小学数学四年级题为《确定位置》的数学课。说实在的，第一次听大学教授上小学的数学课，我内心充满期待。课前交流，苏教授就显示出不凡的功力，从“像个人样”、“说点人话”到“说点数学话”，寥寥数语，就突出了浓浓的数学味。

接下来开始上课，苏教授用他与儿子的对话导入，引出确定位置的课题。紧接着在几个层级推进式的找磁铁游戏中，让孩子逐渐体会到要确定位置必须要有参照，有方向，有距离。最妙的是距离引入是借助一拃的磁条来摆出位置，苏教授引导孩子在不断摆的过程中发问“它在哪儿?”，让孩子在一问一答中建立思考，学习数学的表达。为了突破难点，苏教授让孩子们摆了一个更难的位置来尝试表示，同时让孩子们在作业纸上自主思考个性表达，并叫了几个学生去板演。针对板演的结果，苏教授在与孩子们一起分析的过程中提炼出共性的东西，此时用数对来表达已水到渠成。苏教授这种归纳抽象的高明处理实在让人叫绝，让我真正的领悟到知识不该是教师的强行灌输，而应是孩子们的自然生成。在学习数学家们的规范表达之后，苏教授让孩子们给这种表达位置的方法取个名字，此时孩子们的思想自由灵动，创意的表达不断涌现。

当确定位置的方法迎刃而解的时候，接下来就是大量的练习。在练习中苏教授巧妙的抽象出“田”字格的模型，孩子们完成了从具体表达到抽象表达的飞跃。整节课，苏教授在轻松愉快的游戏氛围中激发了学生强烈的探究欲望，用显明的问题冲突调动了孩子们的进场需求，点燃了孩子们数学思考的火种。一节课从“在哪里”这一问题中开始，在“找得到吗”这一疑惑中引发冲突，在“为什么?”中激发思考，在“怎么办”中解决问题。我在这节课里看到到孩子们思维的流淌，也看到了学习的真实发生。听了苏教授的课，不禁让我感慨万分。一位大学教授从理论到实践，从实践到理论完成了完美的和谐与统一。他在研究中总结理论，又用理论指导实践，同时在实践中验证理论，这种学术精神实在让人敬仰。

感叹苏教授的课教得如此无痕，但学生学习的思维却清晰有痕，知识就是学生在老师不断激发的思考中一点一点明晰，学生对于未知的探索就是在不断的问题冲突中一点一点展开。孩子们新身体验经历了数对产生的过程，通过学习体验，孩子们不仅知道了数对是什么，也清楚了为什么要用数对表示位置，更明白了数对为什么要这样表示。这样的学习过程，就是经历从未知到已知的科学探索过程，培养的不仅是数学的素养，更是科学的精神。

回想苏教授的课，整节课“松弛”、“开阔”、“饱满”、“大气”，既关注了全体学生的发展，又聚焦了数学思维的培养，轻松中不失诙谐，自然中不失智慧。我想苏教授算得上是教育界真正的武林高手，因为真正的武林高手不需要借助一刀一剑，在他的手里，一截木棍就可以幻化出宝剑的魔力。做为教师要修炼这种魔力，大概心中有道，手中有法，我们才能沿着高手指引的方向正确前行。