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课改茶座.沙龙


学科分组类问题

[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:246次 ]

常海妮:目前实行高效课堂,对于小学生来说分组非常重要,好中差搭配,但怎样分组对各学科小组学习都能起到效果?

赵科利:


小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础,也切实关系着自主课堂的成功与失败,因此,必须予以充分的重视,并始终将其放在小组建设的首要位置。“怎样分组对各学科小组学习都能起到效果?”这里边涉及两个小问题,一个是怎样分组?一个是分组怎样能关注到各学科?第二个小问题其实还是小组建立的问题。下面我将从小组建立和小组建设两个方面提出建议。


一、小组建设:

小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习,因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下,应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生,在此基础上,再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整,实现人力资源的最佳组合,我们将其称之为“组间同质,组内异质,优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能(因为“差异”本身就是一种资源),而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。


在这一原则的帮助下,结合实践经验,推荐一种小组划分的具体方法,供借鉴参考。


以上学期期末学生学科综合素质检测成绩为依据,以40人为例,1-10名分别为10个小组的1号组长,11-20名为各组的2号组长,21-30名为3号组员,30-40名为4号组员,原则上1与20名,2与19名……搭配,然后根据性别、性格、学科优势等再做微调。


二、小组建设:


小组建立容易建设难。“不以规矩,不成方圆”,一个优秀的班集体离不开良好的班级规则和规范建设,同样,一个优秀的小组也必须要有优秀的小组规则和规范建设相扶持。在此方面,结合实践经验,建议大家从以下几个方面进行努力:


(一)精挑组长人选


小组长关系着小组合作学习的质量,因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现,尽管所有的小组都在努力,尽管所有的小组都不甘落后,现实的情况却是有的小组一路遥遥领先,有的小组却步履维艰,其中的差距就在于小组长的

管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组,小组活动时不仅积极主动,效果好,而且经过一段时间后,小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反,如果小组长不负责任,小组活动组织得不好,小组长就得不到小组成员的认可,小组内部松松散散,小组成绩也往往处于下降趋势。因此,对于小组长人选的选择不仅要考虑到小组长的学习水平,而且还必须注重他们的组织能力和责任心。

然而,正所谓“金无足赤,人无完人”,现实中,十全十美的小组长往往很难找到,这就需要我们自己用心去培养。

较有借鉴意义的是“组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议,及时解决小组管理的疑难困惑,交流小组管理的优秀做法,并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样,每个组长甚至组员都纷纷行动起来,积极地为小组乃至班级管理出谋划策,密切了组长的交流学习,也真正实现了班级的自主管理。

下面选取某班“组长沙龙”的几个“花絮”与大家共享:


花絮一

六组组长小芸:“我们为什么一定要帮助那些组员呢?学生的任务就是学习,可是很多时间我们的精力都浪费在给‘3号’、‘4号’一遍一遍地讲题上了,有这个工夫,还不如我们自己多做几道练习题呢!”(在场的其他组长有的沉默不语,有的则暗暗点头以示赞同。)


班主任:“……根据教育心理学中著名的‘ABC'理论,B从A那里学到知识,再将它传授给C,得益最大的不是A,也不是C,而恰恰是B,所以帮助别人实在是有百利而无一害!,’(学生的思想发生了转变,两个小组长甚至站出来“现身说法”,证明ABC理论的科学性、合理性。)


花絮二

五组组长小善:“我们组的个别组员在学校表现还行,可是一回家就贪玩,不写作业,听说还经常趁中午家里没人偷偷上网玩游戏。”

八组组长小君:“我们组有个好办法:我在给组员家长开家长会的时候已经跟他们协商好了,请组员的家长每隔半个月给我打一次电话,我会把组员的各种情况详细地汇报给他们的家长,并且提出建议,请求家长的支持和帮助,效果也不错!”

班主任:“八组的这个做法非常值得推广,只是请大家一定要注意,千万不要把‘汇报情况’和‘告状’简单地画上等号,不管是反映情况还是提出建议,态度一定要诚恳,对于组员的点滴进步也要大胆表扬,否则,效果很可能会适得其反!”


花絮三

一组组长小静:“我们组的组员特别健忘,整天丢三落四,不是忘带课本,就是忘带作业,有时候还会忘了写作业,已经给组里扣了很多分了。”

二组组长小云:“我们组每天放学前,我都会利用一分钟的时间给他们开个小短会,特别提醒一下晚上的任务和第二天需要准备的东西,而且要让他们记在专门的小本子上,这样就不容易忘了;早上到校,我们还会根据情况,开一个一分钟的小晨会,对一天的学习任务进行布置和分配,这样,组员们一天的状态都特别好…


(二)实施“一带一”

组长的精力毕竟是有限的。课堂学习的过程中,倘若三个组员同时排队等待组长的讲解,既是不可能的,又浪费了大量宝贵的时间和精力,无法很好地体现“高质高效”的原则;即便在课下,对三个组员知识学习的检测和常规的考核,也不可能由组长一个人很好地完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担,同时也要努力调动更多学生的学习积极性,使小组的合作学习与考核真正落到实处。对此,我们建议在小组内部推行“一帮一,对对红”的政策。一般来说,在尊重学生意愿的基础上,由能力较强的1号负责能力较弱的4号,2号负责

3号,手拉手,齐头并进。这样不仅大大解放了1号组长,减轻了他们的负担,而且使小组的各项工作都落到了实处,同时又在最大程度上迅速培养起了一大批2号学生,作为1号组长的后备力量,为小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。



(三)小组重组


为班级的“小组优化组合”所作出的一系列工作和努力,让我们更想把小组长久地保持下来。学生们也喜欢在已经熟悉的小组中学习,但是,有规律的小组重组还是非常有必要的工作。我们建议应该做到每个学期重建一次小组,它会为我们带来如下的好处:

学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。

学生们能够有机会学习如何与新搭档合作,同时也预防了“小集团”的形成。

学生们能够意识到不仅仅是他所处的小组,而是整个班级都在从合作学习中得到提高。

当然,小组重组之前,我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动,例如离开之前,让学生给自己的小组成员写下感谢的话语等等。


小组建设还有很多细节需要去完善,去探索,如优化分工、小组文化、评价机制等等。教育就是一堆细节,爱在细节。对小组建设更是这样。