[ 信息发布:本站 | 发布时间:2015-09-29 | 浏览:338次 ]

推荐人：田培中（陕西省特级教师 宝鸡市教研室副主任）

苏永兴： 教育的追梦者

地处关中西部的宝鸡是一片尊师重教的沃土。自古及今，“燕伋望鲁”、“马融设帐”、“张载讲学”这些发生在宝鸡的历史故事，通常都是父母们给怀抱里尚处幼年孩子们娓娓道来的第一堂人生启蒙。直到今天，在绝对大多数西府农家的门楣上，依然高悬着先祖“耕读传家”的遗训。今天，宝鸡又因为一个教育局长以及他所强力推动的课改实验，使这片沃土再度成为人们关注的焦点。他就是宝鸡市教育局局长苏永兴。

别梦依稀咒逝川 故园“二十二”年前

22年前，当苏永兴怀揣拥抱新生活的梦想离开三尺讲台的时候，怎么也没有料到自己还会回来。命运的车轮让他跋涉了一圈又回到了原点，唯一不同的是：苏永兴当年离开的时候只是岐山县孝子陵初级中学的一名老师，而他回来的时候，却已经成了宝鸡市教育局的局长。

22年来，中国的基础教育事业发生了天翻地覆的变化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于全面推进素质教育的战略选择已经将课改推上了基础教育改革的风头浪尖。对于课堂教学来讲，当了八年语文老师的苏永兴并不陌生。从隋王朝开科取士到洋务派创办新学，传统的课堂教学模式已经在将近2000年的风雨飘摇中沉淀为一种不容置疑的艺术经典，先生们永远在摇头晃脑的唱读、孩子们只能亦步亦趋的跟颂，作为至高无上的师者，其“传道、授业、解惑”的主导地位不容挑战。虽然22年过去了，但前辈们手把手传承下来的“优良传统”以及自己作为一名称职的后继者心血来潮时的发扬光大在苏永兴的记忆中依然鲜活生动。

然而，课改已经提上了议事日程，这是一个古老民族对于基础教育的觉醒和顿悟。

当这个充满自信的东方大国已然下定决心将自己的前途和命运寄托在改革和创新上的时候，一切都变得豁然开朗。苏永兴明白，这个世界上没有永远不变的东西，不变的只有变化本身。课改是时代的呼唤，是新的人才培养机制对基础教育改革的呼唤。课改不是修修补补、它要脱胎换骨、甚至要颠倒乾坤……

2010年5月4日，这是苏永兴履新宝鸡市教育局局长的日子。此时，宝鸡市的课改工作已经在步履蹒跚中走过了8年，“目标教学”、“快乐教育”、“创新教育”，这些课改的种子在全市1700多所中小学中被不遗余力的间播套种，却大都自生自灭，无果而终。

“改”是清晰的，“怎么改”却是模糊的，这让刚刚戴上局长帽子的苏永兴感到了一个决策者的压力与沉重。

这种沉重让他捋不直腰杆、挺不起胸膛。

山重水复疑无路 柳暗花明又一村

苏永兴思维敏捷、博闻强识、琴棋书画样样精通，这是早年规范的师范教育带进他血脉里的印记;苏永兴生在岐山、长在岐山，孕育并滋养了礼乐文明的岐周大地给了他另外一种让人耳目一新的气场，这让他看起来总是与众不同。苏永兴酷爱秦腔，还在他担任市委副秘书长、市委办公室主任的时候，一曲字正腔圆的秦腔唱段往往会让一个原本沉闷的政务活动“雪融”般活跃起来，一招一式间喷薄而出的幽默和睿智既让你忍俊不禁，又让人回味悠长。

教育体制改革一直徘徊在社会舆论的火山口上。苏永兴履新宝鸡市教育局长之时，正值新世纪全国教育工作会议召开之际，减负、教改、素质教育，这些烫手的话题此时变得更加敏感、也更加备受关注。“办人民满意的教育”是一个教育局长恒久不变的追求，可什么样的教育才是人民满意的教育?推动课改应该“温水煮蛙”，还是壮士断臂?苏永兴在这个“百年大计”面前不得不战战兢兢、如履薄冰。

同事们发现，原本随性的苏局长突然之间变得沉默寡言起来，脸上也多了一份让人陌生的凝重。尽管苏局长总在刻意隐藏，甚至为了化解某种尴尬还会处心积虑地在大家面前说上几句暖心暖胃的“大话空话”，但这种若隐若现的凝重仍然让全体机关干部感到呼吸困难。大家意识到：这种窒息背后，或许正在酝酿和发酵着一场暴风骤雨……

对于此时的苏永兴来讲，他既是一个教育局长，也是一位学生家长。10多年来，他亲眼目睹女儿的小书包变成了大口袋，大口袋换成了拉杆箱。虽然天生灿烂的个性勉强保住了孩子难得的童真，但日益沉重的课业负担却让孩子早早告别了短暂的童年。苏永兴常常会想：这种无缝对接应试教育的培养模式或许能够成就一个孩子的未来，但从这种模式的流水线上批量走下来的“工业化”人才能否担起当一个民族的未来?

“些小吾曹州县吏、一枝一叶总关情”，作为一个公民，苏永兴曾经关注过教育改革，作为一个局长，苏永兴不得不认真思考教育改革，因为他面对的是全市1700多所中小学校、65万在校学生。

既然教改已经不容回避而且势在必行，当务之急是要为宝鸡的基础教育选择一个“适生”教改品种。因为苏永兴觉得，选对一件事情比作对一件事情更重要!

这是一个阳光灿烂的下午，春光明媚、草长莺飞。苏永兴驱车赶到凤翔县横水镇第一初级中学，以一个普通中学生的身份走进了一堂“将学习的主动权放手交给学生”的教改实验课。这个被称作“高效课堂”的教改实验课是宝鸡市教育局在引进中央教科所韩立福博士“先学后导——问题评价”有效教学行动策略的基础上，结合全市基础教育实际，初步形成的以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的课堂教学模式。苏永兴是有备而来的，他已经对这个破茧化蝶的“新生事物”进行了长达一个月的苦思冥想，所有流程早已了然于胸。他保持着一种“谨慎的”乐观，因为8年从事初中教学的职业敏感让他对这个新生事物的利长弊短有着超乎寻常的冷静，他想亲眼看看逻辑推演与实际教学之间差距，他要让已经列入宝鸡市课改备选名单的教学模式经得起学术推敲、经得住实践检验。

但同学们的表现依然超出了苏永兴的想象。因为充足的课前准备，在分组讨论阶段，每个孩子都成了天才的演说家，他们的每一个眼神、每一个手语当中所散发出来的老道与自信让苏永兴这个从农村走出来的教育局长感到震惊，同学们的脸上全然没有了农村孩子与生俱来的自卑与羞怯，取而代之的是直抒胸臆之后的酣畅与满足。掌控了学习主动权的孩子们在知识的海洋里信马由缰，使接下来的成果展示变得更加高潮迭起、也更加精彩纷呈。孩子们尽情标榜着自己的独到和与众不同，一些另辟蹊径的求解思路甚至让从事了几十年一线教学的老教师都自叹弗如。而随后生成的问题更是五花八门，已然退居二线的老师游走在各个小组之间，不失时机地帮助孩子们答疑释惑。他们走到了学生身边，也走进了学生的心灵，在师生相互信任的满足中忙得不亦乐乎……

争论往往会发生在同学与同学之间，也同样会发生在同学与老师之间。在苏永兴看来，质疑是一种自我意识的觉醒、而对教师权威的大胆挑战恰恰是“学教相长”的生动体现，积郁在心头的疑虑悄悄冰释了，选择的天平顷刻间有了鲜明的重心。

在实验课的拓展训练环节，老师向同学们提出了一个有点意外的建议：她希望曾经有过误解、纠纷或者矛盾的两个同学之间能够开诚布公的说出自己心中的小秘密，然后拉起手来重归于好。这时，一个看似腼腆的孩子快步走上讲台，出人意外的拉住了老师的双手……，孩子说了些什么苏永兴没有听清，但老师眼角溢出的泪花苏永兴看清了。

在苏永兴无论作为农村学生还是作为乡村教师的记忆里，老师和学生之间永远都在做着一场猫和老鼠的游戏。只要离开课堂，那些淘气的孩子都会在师生四目相对的瞬间魔术般消失的无影无踪。

他在慨叹和咀嚼一种新的课堂教学模式缘何让师生关系变得冰火两重天的同时，已经认定了“高效课堂”必将成为宝鸡课改的“星星之火”。

为有牺牲多壮志 敢叫日月换新天

苏永兴知道，一颗在试验田里长势喜人的壮苗，不见得会在土浅肥薄的大田里根深叶茂。“十年树木、百年树人”，基础教育是百年大计，大楼盖歪了可以推倒重来，可误人子弟会让自己成为千古罪人。

在班子会议上，苏永兴信心满怀畅谈了自己的调研成果和学习体会，并提出了在全市范围内有序推广“高效课堂”的大胆设想。苏永新的自信来源于他在高效课堂上的亲身感悟，也来源于他执教8年的职业敏感。但苏永兴并不指望通过一次班子会议就达到凝心聚力的既定目标，他甚至希望听到不同的声音。可让他没有想到的是，自己的提议居然得到了局党组书记肖炳良以及其他班子成员的一致拥护。苏永兴的眼前刹那间云开雾散!

但课改是科学，来不得半点马虎。苏永兴还需要进一步求证，还需要“问政于民、问需于民、问计于民”。

宝鸡市几所先期推广高效课堂的学校里从此多了一位跟老师和孩子们打成一片“局长学生”，很多“潜力”生的家长也会时不时地在自家简陋的餐桌上接待这位一点架子都没有的“局长客人”。但随着调研的深入，一些关于课改的“蜚短流长”也慢慢的堆积起来，这让苏永兴感到了推广高效课堂的任重道远。

绝大多数情况下，大家并不否认“高效课堂”，也不否认“高效课堂”在推进素质教育中的革命性作用，可让谁去承担变革有可能导致的风险?好的学校不愿改，差的学校不会改，习惯了传统教学模式的老师们舍不得放弃得心应手，驾轻就熟的教学方法，不认同，不适应，排斥、怀疑之声不绝于耳。坐而论道是一回事，身体力行是另一回事。况且素质教育的成果目前还必须通过应试教育的手段去检验，很多学生家长心存疑虑，尤其是学优生的家长并不愿意将自己的孩子变成课改试验田里的“小白鼠”。有些外地同行告诉苏永兴，已有的课堂教学体制已经日臻完善、无懈可击，老师顺手、学生习惯、家长认可，一切顺风顺水，至少现在还没有冲进课改雷区里踩上一脚的必要。有些私交甚厚的老同学奉劝苏永兴暂缓推广“高效课堂”的步伐，最好边走边看。一个多年的挚友甚至专程赶到苏永兴的办公室，语重心长的告诫他：“别拿自己的政治前途做赌注”。

根深蒂固的传统观念已经流进血脉、明哲保身的处世哲学已经深入骨髓，惯性的车轮摧枯拉朽、所向披靡，可以在刹那之间将一切变革的探索和尝试碾为齑粉。

虽然苏永兴也是从行政上走出来的，但他最痛恨的就是坐而论道，只说不干。他天生性倔，只要认为正确的事情从来都不肯轻易回头。

苏永兴几乎放下了所有日常性事务，带着对“高效课堂”的执着和坚定在宝鸡广袤的平原上和崎岖的大山里和昼夜奔波，他逢会必讲“高效课堂”、逢人必谈“高效课堂”，结合宣讲全教会精神，他亲自到县区和学校做报告20多场次。每到一所学校，他都要召开座谈会，和学校领导、和一线教师倾心交谈，谈自己对高效课堂的理解和认识，了解老师们在实践中遇到的困惑和问题。课改专家的报告课，他一节不落，和老师们一起互动，抓住一切机会踊跃发言。中央教科所的韩立福教授不无感慨的说：把我的课从头到尾一直听下来的教育局长，苏永兴是唯一一个。黄全愈教授称赞说：敢和我一起坐在主席台上，现场和老师们一起互动交流的育局局长，苏永兴同样也是唯一一个。

时令已经进入了冬季，苏永兴游说了一个夏秋的高效课堂依旧“叫好不叫座”，在推广的羊肠小道上走的磕磕绊绊、步履蹒跚。在千阳县调研期间，苏永兴再次登上了裴家台塬的燕伋望鲁台。燕伋十八年教书育人、筑台望鲁从不停息，他的执着是因为他尊崇恩师的人品，更尊崇恩师教书育人的方略。2400多年前，孔老夫子尚知因材施教，在一问一答的启发中循循善诱，为什么到了改革开放已经深入人心的现在，一个已经被实践证明能够彰显孩子个性特点、培养孩子主动思维、激发孩子探究能力的课改却走得这么举步维艰……

刺骨的寒风吹乱了苏永兴已显稀疏的头发，悄悄爬上鬓角的银丝在冬日惨淡的阳光下显得尤为刺眼。这是长时间食不甘味、夜不安寝的思考和奔波回报这个心有不甘的教育局长难以释怀的“礼物”。

苏永兴要解开一个疙瘩：所有潜心基础教育研究的人在课改前途的分析和判断上都没有原则性的分歧，为什么在操作层面上却表现的如此首鼠两端和犹豫不决，这说到底是一个责任问题。课改需要有人站出来，这不是一时冲动，而是因为苏永兴坚信“高效课堂”这个新生事物的强大生命力。他也知道，从古至今，所有的变革都必须作出牺牲，商鞅被车裂、王安石被贬谪、戊戌六君子被枭首示众，如果非得让自己在职业理想和政治前途这两个原本并行不悖的概念之间作出选择的话，苏永兴已然决定豁出去了，他要用“铁腕”式的行政推动力让“高效课堂”的星星之火在宝鸡这块朊朊沃土上燃成燎原之势，哪怕自己成为宝鸡课改的殉道者。

当一个人真正经历了暴风骤雨的洗礼之后反而会变得异常平静，因为他的心中已经有了“夸父逐日”的执着、“精卫填海”的无悔和“愚公移山”的底气，他的意志已经变得钢铁般坚不可摧。

苏永兴反复告诫自己：我是宝鸡课改的第一责任人，我不下地狱谁下地狱。

已经成竹在胸的苏永兴果断走进了主管市领导刘桂芳的办公室。当他表示想请市长到凤翔、扶风等县区的几个学校去看看高效课堂课改实验的时候，这个已经为宝鸡基础教育事业呕心沥血数十年的市领导二话没说，合上本子就跟着苏永兴走出了办公室的大门。

调研返回的路上，刘桂芳副市长只丢给苏永兴一句话：“永兴，既然已经认定了，就大胆的做吧，我支持你!”

苏永兴的眼圈湿润了……

稻花香里说丰年 听取蛙声一片

2010年12月9日，宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目观摩研讨会在岐山县北郭中学和凤翔县横水一中隆重举行。全市30名市县教育局长、教研室主任聚集两所实验校，同堂听课，现场观摩。这是两所地处农村的普通中学，无论教学设施、生源质量还是师资力量都无法与地处城市的重点中学同日而语，生源的连年流失已经让两所学校走到了何去何存的边缘，课改成了最后一根救命稻草。

仅仅两年时间，“高效课堂”就让两所中学经历了一次“置之死地而后生”的悲喜轮回，其中横水一中的中考上线率从22.4%迅速跃升至55.8%，学校也一路凯歌高奏，从全县初级中学的第三梯队跑步进入第一梯队，生源大规模回流，甚至出现了为了解决一个插班生找领导、走后门的现象。

大家在这里亲眼目睹了孩子们“我参与、我快乐、我自信、我成长”的浓烈氛围，亲身体验了师生之间互信、互帮、互让的和谐与融洽。同时也从孩子们一张张童真的笑脸上和老师们洗刷了职业倦怠的满足中看到了宝鸡基础教育改革的前途和希望。

“桃李不言，下自成蹊”，事实用雄辩的力量将人们对“高效课堂”的所有疑虑瞬间击碎。

在苏永兴的强力推动下，宝鸡市教育局在全系统迅速掀起了大学习、大讨论、大调研的热潮，同时邀请朱永新、黄全愈、魏书生、李炳亭等国内外教育名家来宝讲学，教育引导广大教育工作者在解放思想中统一思想，破除怕担风险、因循守旧的思想束缚。在此基础上，宝鸡市教育局提出了围绕“一个目标”，坚持“四化战略”，推进六项改革，实施“教育振兴八大工程”的宝鸡教育发展整体思路，确定了“试点先行、先易后难、分类指导、梯次推进”的课改行动策略，建立了“行政推动，政策引导、分工协作、以校为主”的推进原则，第一次将教改纳入各县区年终目标任务考核内容，要求主要领导将课改作为“一把手”工程，下课堂、亲自抓，带动全员抓教改，形成合力抓质量。教研部门负责组织实施和具体指导;教育学院和小教中心将教改项目纳入中小学校长和骨干教师培训内容;市、县督导室负责定期对教改实施情况进行督导检查;宝鸡教育网、《教育新干线》等媒体开辟专栏，加大宣传力度。

为了进一步打消大家的疑虑，2010年12月和2011年7月间，苏永兴又亲自带队，先后赴山西、内蒙、成都等教改先行地区学习考察。并于当年9月份在全市范围内开展了“高效课堂管理月”活动。10月份，又对全市三分之二以上的学校进行了教改专项检查，同时制定评估方案，在年底之前对市级示范校教改工作进行了全面评估。

为了确保教改工作的健康发展和科学推进，在苏永兴的亲力亲为下，宝鸡市教育局开创性的设计制定了“双线、三层面”的课改推进策略。“双线”是指“培训线”和“指导线”。“培训线”由市教研室、市教育学院、市小教中心负责，对实验教师进行分层培训。“指导线”由市县两级教研室负责，分三个层面对市级试点校和市县教研员、县区实验校和其他学校进行培训。两年来，宝鸡市教育局先后四次邀请被誉为宝鸡高效课堂之父韩立福教授来宝讲学指导，开设长训班，先后培训校长和骨干教师23期5400名。2011年元月份，在麟游县召开了高效课堂观摩研讨会;3月份，对市级实验校进行了通识培训和示范教学，辐射县级实验校130余所。为进一步促进教改项目逐步深化和本土化，宝鸡市积极响应省厅号召，把高效课堂教改项目作为落实基础教育课程改革课题带动战略的重点，分解细化为6类19项研究任务，组织市、县教研室和基层教师联合攻关，并在宝鸡教育网上开辟专栏，编印高效课堂教改成果推广交流学习手册。下半年，又建立起13个学科示范基地和20个高效课堂校际合作共同体组织，促进相互交流。

人们欣喜的看到：许多原先的“实验田”成长转化为“示范田”。凤翔横水一中、岐山北郭初中、麟游西街小学等示范校先后吸引300多所学校、4000多名教师观摩学习。

为了鼓励支持教改实验，宝鸡市教育局对实验校实行了项目管理、以奖代补。2009-2010年列支40万元，2011年列支280万元，其中教师培训100万元，市县教研室60万元，市级实验校120万元。谁推得快就表彰谁，谁做得好就奖励谁，宝鸡市教育局做得干净利落，一点儿都不含糊。

2011年，宝鸡市市县两级课改项目校已发展到300多所，涵盖了基础教育的各个学段，整体呈现出星火燎原、区域推进之势。特别是高中阶段的教改也已经顺利启动，麟游、凤翔、千阳、陇县已实现整县推进。

“春种一粒粟、秋收万颗子”，这是自然逻辑，也是生活逻辑。没有辛勤的浇灌，哪来的桃红李白?

让我们静下心来，细数一下“高效课堂”课改项目带给宝鸡基础教育的新变化。

——新模式的推广，促进了教师教育理念的转变，将讲台还给学生，将话语权还给学生，真正把“以生为本”的教学理念付诸实践，有力地促进了教师的专业成长，市、县、校三级学研群体已经初步形成。学生自主合作的新型学习关系逐步形成，探究质疑的学习风气日益浓厚。宝鸡教育正在走上以教学改革为突破口、以精细管理为依托、以素质教育为导向的内涵式发展道路。

——教改实验不仅没有影响教学成绩，反而促进了教育教学质量的全面提升。在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生的自主学习、深度思维习惯得以养成，探究合作、语言表达能力得以提升，学习自信心增强，个性得以张扬，素质明显提高。调查表明，各实验校教学成绩普遍提升，先期实验的凤翔县横水镇第一中学，中考升学率比两年前翻了一番。

——教改初期，学生家长包括教育业内人士对高效课堂心存疑虑，甚至不予认可。经过两年多的实践，高效课堂显露出来的巨大优势，学生显露出来的令人惊讶的发展潜能，学校显露出来的后来居上的发展势头，得到家长和社会的普遍好评，

——宝鸡市委、市政府对“高效课堂”给予充分肯定，认为这一项目的推广，体现了宝鸡基础教育的科学发展观和正确政绩观。

苏永兴——这位西部课改的“先行者”理应长长的舒上一口气了。他亲历了耕耘的无比艰辛，终于看到了丰收的万千气象。

2012年清明节前夕，苏永兴又带着宝鸡市教育局分管领导和教研室负责同志南下江西、广西等地听课调研，学习取经。所见所闻同样让他感慨万千。他告诉一同调研的的教研室领导：现在看来，不光宝鸡是高效课堂的适生区，整个中国都已经成为高效课堂的适生区。课改这件事我们是选对了，下一步，就看能不能做对做好了!

（来源：《中国教育之声网》）