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有效课堂教学


《核心素养下小学计算教学的策略研究》教师问卷调查表

[ 信息发布:本站 | 发布时间:2017-11-01 | 浏览:369次 ]

制卷人:宝鸡市教研室 徐慧宁

尊敬的老师:

你好!这是一份关于核心素养下小学计算教学的策略研究的教师问卷调查表,本次问卷旨在了解小学计算教学策略的现状,采用不记名方式,请您根据自己的实际情况完成此问卷,您的选择答案没有对错之分,但对我们很有价值,感谢您对我们研究工作的支持与配合!

请选择您认为符合的选项编号,可以单选也可以多选。

1.您的基本情况:

所教学科:( )

所教年级:( )

性 别:( )

年 龄:( )

最高学历:( )A.大专B.本科C.研究生

职 称:( )A.二级B.一级C.高级职称D.特级职称

2.数学的核心素养包括( )

A. 数学人文 B.数学意识 C.数学思想

3.数学运算能力(包括数、代数式、算法等运算的能力)是数学核心素养的成分吗?( )

A. 是 B.不是 C.不全是

4.在计算教学中,你是否有意识的能将核心素养渗透在教学当中( )

A. 没意识 B. 有所涉及 C.研究并运用

5.学生计算能力提升的关键在于教师教学策略的变革 ( )

A. 非常赞成 B.比较赞成 C.不太赞成 D.不赞成

6.你认为你班大多数学生喜欢做计算题吗?( )

A.喜欢 B.不喜欢 C.谈不上喜欢和不喜欢

7.你认为你班学生的计算水平怎样?( )

A.很好 B.一般,有待进步 C.很不满意,要努力提高

8.根据你的理解,你对计算教学的看法是:( )

A.数学重在发展学生思维,计算显得有些机械重复,不是很重要

B.一些较难的计算可以运用计算器,所以并不是最重要的。

C.计算很重要,它是其它一切数学教学的基础和保证。

D.不能确定

9.你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为:( )

A.不会做

B.抄错题、看错数字、运算符号

C.没有认真审题

D.缺少验算的习惯

10.你认为提高学生计算能力的最关键的是:( )

A.养成认真审题的习惯。

B.养成良好的检查验算习惯。

C.加强系统的计算训练。

D.注重对算理的理解。

11.你觉得计算教学让你最困惑的是:( )

A.计算算理的教学

B.计算器的合理运用。

C.计算要求尺度的把握。

D.学生良好学习习惯的养成。

12.对待“口算”你通常的做法是:( )

A.随教材的教学内容而定,教材汲及时进行,不汲及时不进行口算训练。

B.渗透在教学当中,经常进行口算训练,无论教学内容是否汲及。

C.教材内容涉及时进行口算训练,不汲及时偶尔进行练习。

13.据课堂观察,将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来( )

A.学生做数学作业基本没有固定的草稿本。

B.学生有草稿本,但一张纸写不了几道题,字迹潦草、散乱。

C.学生有固定的草稿本,有良好的草稿习惯。

D.学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。

14.新教材对计算内容的编写都不揭示具体的计算法则,教学中你通常:( )

A.遵循教材的要求,只要学生会进行计算,不必提及计算法则。

B.根据学生掌握的情况,提及计算法则,但只要理解,不强求背诵。

C.修订教材,教给学生计算法则,并要求学生在理解的基础上进行记忆。

D.不确定。

15.在你的教学和学生的学习中,你觉得“估算”运用的情况是:( )

A.很多,经常运用。

B.在做估算题时才会进行估算。

C.作用不大,往往让学生计算出正确结果,再根据结果得出估算答案。

D.不能确定。

16.随着科技水平的发展,计算工具越来越多、越来越便捷,你认为小学数学教学中对培养学生口算能力的重视程度应该:( )

A.淡化口算 B.重视口算 C.一般,与以前差不多

17.你认为是否应适当增加学生的听算训练?( )

A. 是 B.否

18.你对一些学生口算笔算化倾向的态度是:( )

A.口算的方法有别于笔算,坚决杜绝

B.只要学生能够算对,管他用什么方法

C.笔算的方法比较容易,提倡用笔算的方法进行口算

19.你认为落实培养学生口算能力的年段应该是:( )

A.主要在低年级 B.在小学整个阶段 C.只要在低年级

20.你觉得是否有必要分阶段对学生进行口算能力的测评?( )

A.有 B.没有 C.无所谓

21.你认为提高学生整体口算水平的关键是:( )

A.课中讲清算理、坚持训练

B.课后加强对学困生的个别辅导

C. 家长配合训练

22.在计算教学中,如何正确处理算法与算理的关系?( )

A. 算理应是学生在自主探索中建构

B. 展现多种算理时要找到突破点

C.注重算理与算法的沟通。

D. 基本算法需要重点强化练习

23.在小学数学的简便运算教学中,教师要精心设计习题,把常见的简便运算梳理成( )等方法,能有效地培养学生思维品质,促进学生思维能力和教学质量的提高。
A.口算 B.凑整 C.估算 D.转化